본 연구는 중국인 한국어 학습자의 비음동화 현상에 대한 산출과 규칙 인지를 살피는 데 목적을 둔다. 한국어교육 분야의 발음 연구가 초분절음을 대상으로 연구할 만큼 폭넓게 진행되고 있...
본 연구는 중국인 한국어 학습자의 비음동화 현상에 대한 산출과 규칙 인지를 살피는 데 목적을 둔다. 한국어교육 분야의 발음 연구가 초분절음을 대상으로 연구할 만큼 폭넓게 진행되고 있지만, 음운 현상에 관한 연구는 한국어 음운 규칙 전반에 대한 대략적인 습득 순서나 교수 방안 제시로 그치고 있다. 한국어는 교착어로 조사나 어미의 결합이 활발하고, 음절 경계에서 음운 변동이 자주 일어나기 때문에 음운 현상을 설명하는 것이 간단하지 않다. 또한 음운 규칙에 대한 명시적인 설명만으로 한국어 학습자가 음운 현상을 습득하는 데는 어려움이 따른다. 따라서 한국어 음운 규칙 현상을 대략적으로 다루기보다는 하나의 개별적인 음운 현상에 집중하여 분석하고, 학습자의 음운 규칙 습득 양상을 연구할 필요가 있다. 본 연구는 그런 점에서 개별적인 음운 현상으로서 한국어의 비음동화 현상에 집중하였다. 한국어의 비음동화 현상은 음절 말 장애음이 후행하는 비음의 영향으로 동일한 조음 위치의 비음으로 동화되는 현상이다.
본 연구는 실험을 통해 중국인 학습자의 비음동화 산출과 규칙 인지에 대한 습득 양상을 측정하고, 비음동화의 실현 환경에 따라 결과를 분석하였다. 중국인 학습자는 숙달도에 따라 초급, 중급, 고급 집단으로 구분하여 비음동화 산출과 규칙 인지의 습득 양상을 분석하였다. 숙달도 구분을 위한 숙달도 검사지를 비롯하여 학습자의 비음동화 산출 측정을 위해 실험 문항을 읽는 비음동화 산출 시험지를 개발하였고, 비음동화 규칙 인지 측정을 위해 올바른 비음동화 발음을 고르는 사지선다형의 비음동화 규칙 인지 시험지를 개발하였다. 본 연구의 구성과 내용은 다음과 같다.
Ⅰ장에서는 본 연구의 목적을 밝히고 선행연구를 검토하여 연구 문제를 설정하였다. 본고의 연구 문제는 첫째, 비음동화 실현 환경에 따라 학습자의 산출은 어떠한가, 둘째, 비음동화 실현 환경에 따라 학습자의 규칙 인지는 어떠한가이다. 실현 환경은 비음으로 동화되는 음절 말 장애음의 종류, 동화 정도, 단어와 어절 내 형태소 경계 인식으로 구분된다.
Ⅱ장에서는 음절 체계를 중심으로 한국어와 중국어를 대조하였다. 먼저 한국어와 중국어의 음절 구조, 음절 유형의 차이를 확인하고, 두 언어의 음절 구조 제약과 음절 배열 제약에 대해 정리하였다. 마지막으로 한국어와 중국어의 자음동화 현상을 중심으로 음운 현상을 대조하였다.
Ⅲ장에서는 본 연구의 연구 방법을 구상하고 중국인 학습자의 비음동화 산출과 규칙 인지를 측정하기 위한 실험 도구를 마련하였다. 비음동화 산출을 측정하기 위해 비음동화의 실현 환경에 따라 총 64개의 실험 문항을 구성하여 비음동화 산출 시험지를 개발하였다. 비음동화 규칙 인지를 측정하기 위해 총 32개의 실험 문항을 구성하여 올바른 발음을 선택하는 사지선다형의 비음동화 규칙 인지 시험지를 개발하였다. 예비 실험을 통해 실험 도구의 적절성을 보완하고, 본 실험은 서울에 소재하는 7개 대학 및 대학 부속 한국어 교육 기관에 재학 중인 중국인 학습자 중 초급 학습자 20명, 중급 학습자 20명, 고급 학습자 20명을 대상으로 실시하였다.
Ⅳ장에서는 비음동화 실현 환경에 따라 중국인 학습자의 비음동화 산출과 규칙 인지 시험 결과를 분석하였다. 비음동화 산출과 규칙 인지 시험의 각 문항에 대한 응답 결과는 정답은 1점, 오답은 0점으로 점수화하여 코딩하고 SPSS Statistics 22 통계 프로그램을 이용하여 유의수준 ɑ=.05에서 이원분산분석과 일원분산분석을 실시하였다. 시험 결과에 대한 기술통계 값과 각 문항에 대한 정답률을 보고하고 추가적으로 세 집단 간의 차이를 확인하기 위해 사후비교분석을 실시하였다. 마지막으로 비음동화 산출과 규칙 인지 간의 상관 분석은 피어슨 상관계수를 측정하여 분석하였다. 연구 문제1에 따라 중국인 학습자의 한국어 비음동화 산출을 하위 연구 문제인 장애음의 종류, 동화 정도, 단어와 어절 내 형태소 경계 인식에 따라 분석하였다. 먼저 장애음 /ㅂ, ㄷ, ㄱ/의 종류에 따라 결과를 분석하였는데, 장애음의 종류에 따라 중국인 학습자의 비음동화 산출 결과에 유의미한 차이를 보이지 않았다. 다만 장애음의 종류보다는 음절 말 장애음이 가지는 성격에 따라 비음동화 산출 결과에 차이를 보였다. 예를 들어, 형태와 음이 같은 /ㅂ, ㄷ, ㄱ/와 음절 말 중화를 거쳐 장애음으로 발음되는 /ㅍ, ㅅ, ㅆ, ㅈ, ㅊ, ㅌ, ㅎ, ㄲ, ㅋ/와 겹받침으로 자음군 단순화가 일어나는 /ㄼ, ㄿ, ㅄ, ㄳ, ㄺ/에 따라 중국인 학습자의 비음동화 산출 결과에 차이를 보였다. 다음으로 동화 정도에 따라 부분동화와 완전동화 유형으로 구분하여 결과를 분석하였다. 분석 결과, 중국인 학습자는 부분동화보다 완전동화 유형의 비음동화 산출에서 정확성이 높은 것으로 보고되었다. 마지막으로 단어와 어절 내 형태소 경계 인식에 따라 학습자의 비음동화 산출이 어떠한지 분석하였다. 어절 내에서 비음동화가 실현될 때보다 단어 내부에서 비음동화가 실현될 때 학습자의 비음동화 산출 정확도가 높았다. 중국어는 음절 경계 인식이 뚜렷하기 때문에 음절 경계에서는 쉽게 음운 변동을 일으키지 않는다. 또한 한국어의 형태소 경계 인식이 음절 경계 인식에도 반영되어 비교적 형태소 경계 인식이 쉽게 일어나는 어절 내에서 음운 변동을 적용하지 못 하는 것이다.
이어서 연구 문제2에 따라 중국인 학습자의 한국어 비음동화 규칙 인지 시험 결과를 하위 연구 문제인 장애음의 종류, 동화 정도, 단어와 어절 내 형태소 경계 인식에 따라 어떠한 결과를 보이는지 분석하였다. 전반적으로 비음동화 산출 시험 결과와 유사한 습득 양상을 보였다. 하지만 비음동화 산출과 규칙 인지의 관계가 모든 실현 환경에서 동일한 양상을 보이는 것은 아니었고, 숙달도가 높아진다고 해서 비음동화 산출과 규칙 인지의 정확성이 높아지는 것은 아니었다. 비음동화 실현 환경과 숙달도에 따라 다양한 습득 양상을 보였다. 이러한 결과는 학습자의 언어 산출과 인지가 복잡한 관계를 가지고 있음을 의미하기도 하며, 한국어의 음운 현상의 복잡성을 의미하기도 한다.
Ⅴ장에서 본 연구의 의의 및 한계를 기술하였다.
본 연구는 개별적인 음운 현상으로서 한국어 비음동화에 주목하여, 중국인 학습자의 숙달도에 따라 한국어 비음동화 산출과 규칙 인지 습득 양상을 실험을 통해 분석했다는 데 의의가 있다. 또한 개별적인 음운 현상 하나에 집중하였기 때문에 중국어와 한국어의 음절 구조의 차이에 기인한 비음동화 습득의 어려움을 비롯하여, 숙달도에 따른 차이, 음운 현상에 대한 규칙 인지와 산출의 관계를 다양한 실현 환경에 따라 분석할 수 있었다는 데 의의가 있다. 본 연구와 같이 한국어의 개별적인 음운 현상에 관한 습득 연구가 확장된다면, 한국어 음운 규칙 전반에 대한 외국인 학습자의 습득 양상을 분석하고, 효과적인 발음 교수를 위한 기초 자료로 충분히 이용 가능할 것으로 기대한다.
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