This research is aimed to evaluate the role performance of bilingual teachers at Seoul Dasom School, which provides immigrated adolescents from multi-cultural backgrounds with public education, and investigate effective utilization plan of bilingual t...
This research is aimed to evaluate the role performance of bilingual teachers at Seoul Dasom School, which provides immigrated adolescents from multi-cultural backgrounds with public education, and investigate effective utilization plan of bilingual teachers.
In order to draw the conclusion of this research, a combined research method was selected. A questionnaire survey and interviews were conducted targeting all students, regular teachers, and bilingual teachers of Seoul Dasom School.
The result of the research is that even though bilingual teachers of Seoul Dasom School were originally trained for elementary education, they perform various roles related with students, such as collaborative teaching, counseling support, educational guidance, Korean teaching, native language teaching, interpreting and translating, and academic as well as play diverse roles required at Seoul Dasom School of high school curriculum through their own voluntary adjustment process.
First, the lower Korean language ability the students had or the higher native language ability they had, the more satisfaction they showed. At collaborative classes, students with low Korean language ability received assistance from bilingual teachers, but ones with high Korean ability had a difficulty concentrating in class because of bilingual teachers’ participation. As for native language teaching, there are cases that students want education of their friends’ languages and cultures. In respect of counselling support, students asked bilingual teachers to intervene in and support the satisfactory relationship of students with low Korean language ability and national background at the beginning of the semester.
Regular teachers mostly showed satisfaction about of bilingual teachers’ roles to support them because of students with low Korean ability. Particularly, high satisfaction was revealed from counselling support, educational guidance, and interpreting and translating. Regular teachers asked bilingual teachers to use Korean if possible instead of native languages in order to improve students’ Korean ability and remove unnecessary misunderstanding with regular teachers when they have a talk with students or other bilingual teachers.
Bilingual teachers revealed high satisfaction about their roles required by Seoul Dasom School. It was reflected by their sense of accomplishment that they performed difficult roles for regular teachers. Bilingual teachers wanted chances to take a subject training for professional knowledge acquisition and a specialized counselling training. They express excessively heavy duties of various roles and feel an anxiety about employment status, with which they are newly positioned by re-contraction every year.
As a result of this research, training bilingual teachers specialized for secondary vocational education, counselling and guidance for students having adjustment problems at Korean life, a chance to provide native language education, a chance to communicate between regular teachers and bilingual teachers, documentation of duties of bilingual teachers, their own voluntary effort to improve professional ability, and employment guarantee within a certain period of time were concluded as an effective utilization plan of bilingual teachers.
The result of this research is expected to contribute to the settlement of bilingual teacher system of Seoul Dasom School and the development of multi-cultural education for immigrated adolescents.
본 연구는 중도입국 청소년의 공교육 제공을 위해 설립된 서울다솜학교에서 이중언어강사의 역할 수행을 평가해 보고 향후 이중언어강사의 효과적인 활용을 위한 방안을 탐색하는데 그 목...
본 연구는 중도입국 청소년의 공교육 제공을 위해 설립된 서울다솜학교에서 이중언어강사의 역할 수행을 평가해 보고 향후 이중언어강사의 효과적인 활용을 위한 방안을 탐색하는데 그 목적이 있다.
연구결과 도출을 위해 혼합연구방법을 선택하여 서울다솜학교에 재학 또는 근무 중인 전체 학생, 일반교사, 이중언어강사를 대상으로 설문조사와 인터뷰를 실시하였다.
연구결과, 서울다솜학교 이중언어강사는 본래 초등교육과정에 맞춰 양성되었으나, 협력수업, 상담지원, 생활지도, 한국어지도, 모국어지도, 통번역, 교무업무 등 학생과 관련된 다양한 역할을 수행하고 있었으며 자발적인 적응과정을 거치며 고등교육과정인 서울다솜학교에서 요구하는 다양한 역할을 소화하고 있었다.
먼저, 학생들은 한국어 수준이 낮거나 모국어 수준이 높을수록 이중언어강사의 역할에 높은 만족감을 보였다. 협력수업에서 한국어 능력이 부족한 학생들은 이중언어강사의 도움을 받고 있었으나, 한국어 능력이 높은 학생들은 이중언어강사의 수업참여가 오히려 수업에 집중하기 어렵게 만드는 요인이 되었다. 모국어지도에서 학생들은 친구 나라의 언어와 문화에 대해 교육 받기를 원하는 경우가 있었으며, 상담지원에서 학생들은 이중언어강사가 학생들 간에 개입하여 학기 초에 국가 배경과 한국어 능력이 부족한 학생들 간에 관계가 원만하게 형성되도록 도와 줄 것을 요구하였다.
일반교사들은 한국어 능력이 부족한 학생들로 인해 일반교사를 보조하는 이중언어강사들의 역할에 대해 대체로 만족감을 나타냈으며, 특히 상담지원, 생활지도, 통번역 역할에 높은 만족감을 보였다. 일반교사들은 학생과 이중언어강사 또는 이중언어강사간 대화 시 학생들의 한국어 능력 향상과 일반교사의 불필요한 오해를 없도록 하기 위해 이중언어강사의 한국어 능력 향상과 가급적 모국어 대신 한국어를 사용해 줄 것을 요구하였다.
이중언어강사들은 서울다솜학교에서 요구하는 역할에 대해 높은 만족감을 보였는데, 이는 일반교사가 수행하기 어려운 역할을 수행하고 있다는 이중언어강사 자신의 성취감이 반영된 것이었다. 이중언어강사들은 전문 지식 습득을 위한 교과목 연수, 전문 상담 연수 기회 제공을 원하고 있었으며, 다양한 역할 수행에 의한 과도한 업무 가중을 호소하고 매년 재계약을 통해 학교 배치를 새롭게 받는 고용형태에 대해 불안감을 느끼고 있었다.
본 연구결과, 효과적인 이중언어강사 활용방안으로 중등 직업 교육 전문 이중언어강사의 양성, 한국생활 적응에 곤란을 겪는 학생들에게 생활 전반에 대한 상담과 지도, 학생들에게 모국어 교육 기회 제공, 일반교사와 이중언어강사가 소통할 수 있는 자리의 마련, 이중언어강사 업무 내용의 문서화, 이중언어강사 스스로 전문 능력 신장 노력, 이중언어강사의 일정기간 고용 보장 이 도출되었다.
본 연구의 결과는 서울다솜학교 이중언어강사 제도 정착과 중도입국청소년, 그리고 다문화교육의 발전에 기여할 수 있을 것이다.
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