본 연구는 대학원 과정 한국어 학습자의 효과적인 발표 수행을 위해 이들의 발표 담화를 분석한 결과를 토대로 발표 전략 교육 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다.
이를 위해 먼저 학문 ...
본 연구는 대학원 과정 한국어 학습자의 효과적인 발표 수행을 위해 이들의 발표 담화를 분석한 결과를 토대로 발표 전략 교육 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다.
이를 위해 먼저 학문 목적 한국어 학습자의 발표하기와 관련된 연구를 살펴봄으로써 발표가 외국인 유학생이 어려움을 겪고 있는 학업과제임을 알 수 있었다. 그리하여 발표 수행에서 전략을 활용하는 것이 효과적임을 제안하고 기존의 발표 전략에 대한 연구를 살펴보았으나 한국어 교육에서는 이에 대한 교육이 소홀히 다루어져 왔음을 확인할 수 있었다. 이에 발표 전략과 관련된 이론을 토대로 구조적 전략과 청중에 대한 태도 전략으로 범주를 나누어 발표 전략을 수립하였다.
다음으로 외국인 대학원생들이 실제 수업에서 수행한 발표 담화를 바탕으로 발표 전략 양상을 분석하였다. 분석 결과, 발표 자료를 그대로 읽음으로써 발표 전략이 나타나지 않은 경우, 발표 전략을 다양하게 활용하지 못하는 경우, 특정한 발표 전략의 과도한 사용으로 오히려 원활한 발표 수행에 지장을 준 경우로 나타났다.
이러한 외국인 대학원생들의 발표 전략 양상 분석 결과에 근거하여 발표 전략 교육 방안을 제시하였다. 발표 전략의 교수-학습 내용을 확립하고, 단계성, 실제성, 학습자 중심, 연계성의 원리에 따라 교수-학습 모형을 설계하였다. 설계한 모형은 ‘도입 → 전략 학습 → 자기화 학습 → 과제 학습 → 정리’의 단계로 수업을 진행하도록 구성하였다. 또한 이러한 교수-학습 모형이 실제 수업에서 어떻게 적용이 되는지 수업의 예를 보였다.
본 연구는 외국인 대학원생의 효과적인 발표 수행을 위한 방안으로 발표 전략 교육을 제안하였는데 이는 성공적인 발표 수행에 기여할 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to suggest how to teach presentation strategies based on the results of analyzing the discourse of graduate school Korean language learners in their presentation so as to help them to give a presentation more e...
Abstract
The purpose of this study is to suggest how to teach presentation strategies based on the results of analyzing the discourse of graduate school Korean language learners in their presentation so as to help them to give a presentation more effectively.
To attain the goal, first, the researcher reviewed literatures dealing with academic purpose Korean language learners’ presentation and found that presentation was one of the learning tasks which foreign students were having difficulty with. And the author suggests that using strategies is effective for giving a good presentation and has examined advanced research on presentation strategies; however, in Korean language education, it has been hardly dealt with so far. Accordingly, based on the theories associated with presentation strategies, the researcher classified the strategies into structural strategies and attitude strategies for audience and established presentation strategies.
Next, based on the presentation discourse made by foreign graduate school students at the actual class, the aspects of presentation strategies were analyzed. According to the analysis results, there were the following cases: those reading the presentation material simply and not using presentation strategies, those not being able to use presentation strategies diversely, and those using certain presentation strategies too much that it rather affected their presentation negatively.
Based on the results of analyzing the aspects of foreign graduate school students’ presentation strategies, the study suggests a method for teaching presentation strategies. The author made teaching-learning contents for presentation strategies and designed a teaching-learning model according to the principles of hierarchy, practicality, learner-centeredness, and connectivity. With the designed model, the class proceeds by the following step: ‘introduction → strategic learning → learning for internalization → learning tasks → summarizing’. And the study gives an example of class to show how that teaching-learning model can be actually applied at the class.
This study suggests a teaching method for presentation strategies as a way to help foreign graduate school students to give a presentation effectively, and it is expected that this study will contribute to their successful presentation afterwards.
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