인간의 의사소통은 언어적 요소와 비언어적 요소를 통해 이루어진다. 표정, 몸짓, 자세, 시선 등 비언어적 요소 및 문자 언어 등으로 이루어지는 의사소통에서가장 효과적인 의사소통 수단...
인간의 의사소통은 언어적 요소와 비언어적 요소를 통해 이루어진다. 표정, 몸짓, 자세, 시선 등 비언어적 요소 및 문자 언어 등으로 이루어지는 의사소통에서가장 효과적인 의사소통 수단은 음성 언어, 즉 말하기라고 할 수 있다. 말하기는 실제 상활을 해 나가는 데 가장 기본적인 수단이자 도구이며, 언어의 네 가지 기능 중에서 가장 중요한 기능이라고 할 수 있다. 하지만 실제로 한국어 교육 현장에서 의사소통 능력을 향상시키는 말하기 수업은 기대한 만큼 잘 이루어지지 못하고 있는 실정이다.
이 연구는 중국인 한국어 학습자의 말하기에 나타나는 의사소통 전략의 사용실태를 살펴보고 이를 바탕으로 전략 안에 나타난 학습자들의 표현 어휘와 의미를 전달하려는 목표 말하기 관계를 밝히는 것을 목적으로 한다.
의사소통 전략은 의사소통 능력의 중점위치를 차지하며 의사소통 능력 발달에 중요한 역할을 하고 있다. 제2 언어 학습자들이 언어 학습이 부족한 상태에서 여러 가지 어려움에 처 할 때 적절한 방법을 찾아 사용하는 의사소통 전략은 의사소통 상의 문제를 극복하고 의사소통 목표를 달성해 나가는 측면에 도움이 된다. 이러한 중요성도 불구하고 한국어 말하기 교육 분야에서 그 연구가 아직 미비한 것은 안타까운 현실이다.
말하기 교육이 의미 있는 한국어 교육의 한 영역으로 자리를 잡기 위해서는 학교 현장에 적용할 수 있는 다양하고 구체적인 말하기 지도 방안이 제시되어야 한다. 말하기 교육은 무엇보다 학습자의 실제적 말하기 능력 배양이라는 목표로 이루어져야 한다. 현장에서 이루어질 수 있는 다양한 학습 방법이 계속 연구, 개발되어야 할 것이다.
이러한 교수 방안을 통해 중국인 학습자들의 말하기 능력을 더욱 효율적으로 높일 수 있을 것으로 기대한다.
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