The purpose of this study is to present the suggestions for the multicultural education of South Korea, through analyzing the multicultural education of South Korea and China.
In recent years, multicultural education of South Korea has been developin...
The purpose of this study is to present the suggestions for the multicultural education of South Korea, through analyzing the multicultural education of South Korea and China.
In recent years, multicultural education of South Korea has been developing quickly, and the Social society interest is also increasing about it. More than 50% of Foreigner residents here in South Korean multicultural society are chinese or Korean-Chinese (China ethnic Koreans). So the influence of their potential which they could get in future cannot be ignored. From this aspect, we can surely say that the China has deep connection with this raising multicultural society of South Korea.
Multicultural education of South Korea has received a lot of influence from the western countries, from the formation of the multiculture education theory up to the execution of their policy. On the other hand, South Korea and China are very close to each other in the geographical and cultural aspects, but still their interest of exchange of multicultural education policy is low, and the research materials are scanty, too. The purpose of this is to interpret the minority ethnic education of China in the perspective of multiculturalism, and analyze the multicultural education of China. moreover, find some suggestions for the development of multicultural education of South Korea.
In order to achieve the purpose of this , the research was conducted as following.
In 1st chapter, the purpose, need, research contents and research method of this is described. And also define the definition of necessity terminology of this such as ‘multicultural society’, ‘multicultural education’, ‘ethnic’, ‘ethnic education’ and etcetera.
In 2nd and 3rd chapter of this , the multicultural education policy of China and South Korea, and present situation of their education contents are described through theoretical background. Nowadays, the main objects of multicultural education of South Korea are marriage immigrants, foreigner workers and the children of multicultural families. According to the policy of multicultural education, the main contents of multicultural education is ‘Korean culture education’ and ‘multi-culture understanding education’ to settle down the multicultural people in Korean society. multicultural education of China is multi-integrated education. Among the multi-integrated education, multicultural education executes the bilingual education for the members of the ethnic minority, and unification education executes for all the citizen of China in order to promote the patriotism and ethnic unity education among them.
In 4th chapter of this , the purpose, objects, contents and etc of multicultural education of South Korea and china were analysed through comparative study based on the above mentioned contents. Through the comparative study, I derived some suggestions for the establishment and execution of the multicultural education policy of South Korea as following.
First, multi-culture education of South Korea should not aim for assimilation but for multiculturalism.
Second, we must have to foster the self-esteem of the members of multiculture society through the multicultural education.
Third, we must cultivate the community spirit to understand and mutual-respect each other, and also eliminate the discrimination and prejudice through multicultural education.
Fourth, we must have to grant the autonomy to local governments in order to execute the multicultural education.
Fifth, in order to prevent the overlapped business, one must have to set the competent ranges for each agency clearly.
Sixth, there must be a systematically organized law for the multicultural education.
한국과 중국은 지역적·문화적으로 가까운 국가임에도 상호 다문화교육과 정책에 대한 교류나 관심도가 높지 않고, 그에 대한 연구 자료가 드물다. 이에 본 논문은 중국의 소수민족교육과 ...
한국과 중국은 지역적·문화적으로 가까운 국가임에도 상호 다문화교육과 정책에 대한 교류나 관심도가 높지 않고, 그에 대한 연구 자료가 드물다. 이에 본 논문은 중국의 소수민족교육과 그 정책을 다문화주의의 시각으로 해석하여 중국의 다문화교육과 정책이 한국의 다문화교육과 정책에 주는 시사점을 찾는데 목적을 두었다.
이를 위하여 다음과 같은 과정으로 연구를 진행하였다. 본 논문의 제Ⅰ장에서는 본 연구의 목적과 필요성을 밝히고 연구의 내용 및 방법을 제시하였으며, 용어의 정의를 기술하였다. 제Ⅱ장과 제Ⅲ장에서는 한국과 중국의 다문화교육과 정책의 목표, 원리 및 주요 내용과 실천 방법을 각각 분석하였다. 현재 한국의 다문화교육의 주요 대상은 국제결혼가정과 외국인근로자가정은 물론 일반 한국인이며, 다문화교육 정책에 따라 실행하는 다문화교육의 주요 내용은 다문화가정을 대상으로 한국 사회 적응을 위한 한국어·한국문화교육과 일반 한국인을 대상으로 하는 다문화 감수성 증진과 다문화 이해교육이 주를 이루고 있다. 중국에서의 다문화교육은 다원화교육과 일체화교육을 포함한 다원일체화교육이라고 할 수 있다. 다원화교육은 주로 55개 소수민족구성원을 대상으로 한 이중언어교육이 중심이며, 일체화교육은 전 국민을 대상으로 한 애국주의교육과 민족단결교육이 핵심이라고 할 수 있다. 제Ⅳ장에서는 한국과 중국의 다문화교육과 정책의 목적과 대상 및 내용을 비교 분석한 후, 중국 다문화교육과 정책이 한국의 다문화교육 및 정책에 주는 시사점을 도출하였다.
본 연구를 통해 도출한 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화교육은 동화주의보다는 다문화주의를 지향해야 한다. 둘째, 다문화 구성원의 자존감을 키워주는 다문화교육을 해야 한다. 셋째, 다문화교육을 통해 차별대우와 편견을 없애고, 상호 존중하고 이해하는 공동체 의식을 함양해야 한다. 넷째, 다문화교육을 실행함에 있어서 지방 자치단체에 자율성을 부여해야 한다. 다섯째, 효율적 교육사업을 위해 각 부처의 유기적 협력 체제를 갖추어야 한다. 여섯째, 다문화교육에 관해 체계적으로 정리된 법이 있어야 한다.
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