우리나라는 다문화사회로의 진입과 더불어 다문화가정 학생 수도 증가 추세에 있다. 이러한 수적 증가에 따라 다문화가정 학생의 학교적응 문제는 사회적으로 중요하게 인식되고 있다. 그...
우리나라는 다문화사회로의 진입과 더불어 다문화가정 학생 수도 증가 추세에 있다. 이러한 수적 증가에 따라 다문화가정 학생의 학교적응 문제는 사회적으로 중요하게 인식되고 있다. 그러나 다문화가정 학생들은 문화적 배경의 차이와 한 쪽 부모의 한국어능력 미숙으로 인하여 학습에 어려움을 겪고 있다. 그동안 이루어진 다문화가정 학생의 학업관련 선행연구들을 살펴보면 학습의 어려움으로 인하여 생기는 학업성취도 격차를 해소하기 위한 한국어 지원 방안에 초점이 맞추어져 있다. 그러나 창조적 사고 기능을 높이는 기초학문인 수학교과의 학습은 다문화 가정 학생들의 학교생활에도 중요한 학문이다. 또한 학생들의 학습의욕 및 성취감을 높일 수 있는 주요 교과이기도 하다. 이에 본 연구는 초등학교 다문화가정 학생들의 수학학습에 관한 질적연구를 수행하여 이 학생들의 학업성취와 관련된 본질적인 의미와 실상을 파악하고자 하고 이들의 학습을 지원하기 위한 방안을 제안하고자 함에 연구목적을 둔다. 따라서 다음의 연구문제들을 중심으로 본 연구를 수행하였다.
첫째, 초등학교 다문화가정 학생의 수학과 학습 의욕 및 태도는 어떠한가?
둘째, 초등학교 다문화가정 학생의 수학 학습에 대한 교사 및 학부모 지원은 어떠한가?
셋째, 초등학교 다문화가정 학생의 수학과 학습을 위한 지원방향 및 개선점은 무엇인가?
본 연구의 문제를 해결하기 위하여 경기도 내 농어촌 지역에 거주하는 초등학교 4～6학년 다문화가정 학생 5명을 대상으로 사례연구(collective case study) 방법을 채택하여 면담 및 참여관찰을 실시하였다. 참여자들을 대상으로 한 면담 및 관찰자료, 학급담임교사와의 면담을 통하여 다문화가정 학생들의 수학과 학습 관련 사례를 수집하였다. 이 자료를 바탕으로 Stake(1995)의 자료 분석과 해석의 네 가지 유형을 사용하여 단계별로 분석하여 2개의 대주제, 10개의 소주제 및 의미단위로 범주화 하였다.
본 연구로부터 얻은 주요결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 다문화가정 학생들의 수학교과의 학습의욕 및 태도를 살펴보면 수학교과에 대한 학습의욕은 높으나 성취수준 및 자신감은 낮게 나타났다. 이로 인하여 수학은 늘 어려운 과목이라고 인식하였다. 하지만 낮은 자신감과 함께 잘 할 수 있을 것이라는 막연한 기대감도 함께 존재하였다. 학습 내용 부분에서는 문제해결을 위한 계산은 쉬우나, 사고과정이나 풀이과정을 설명하는 것을 매우 어렵게 생각하였다. 또한 계산과정이 어렵지 않음에도 불구하고 문제제시방법이 지문이나 예시를 읽고 이해해야 하는 문제는 어려워하였다. 그래서 교사의 설명이나 풀이과정을 그대로 따라하거나 외워서 문제를 해결하는 경향을 보였다. 수학학습방법 및 학습전략을 모르는데서 오는 학습의 어려움이 존재하였으며, 수학학습은 단지 좋은 점수와 칭찬을 받기 위하여 수행되고 있었다.
둘째, 초등학교 다문화가정 학생들의 수학 학습에 대한 지원과 관련된 내용은 다음과 같이 나타났다. 초등학교 다문화가정 학생들은 학교에서의 교사의 지원과 지지에 가장 큰 영향을 많이 받는 것으로 나타났다. 학생들은 교사의 칭찬과 세심한 설명에 많이 의지하였으며, 관심과 지지를 받을수록 학습의욕이 높아졌다. 반면 가정에서의 부모의 지원과 격려는 제대로 이루어지지 못하였다. 특히 학생들은 어머니가 다른 나라 출신이어서 학습내용을 모른다고 생각하며, 학습과 관련된 칭찬을 받는 경험도 드물었다.
셋째, 초등학교 다문화가정 학생의 수학과에서의 성취도 향상이나 성공적 경험은 교사의 지원과 관심이 증대될수록, 부모의 지원 여부에 따라 달라지는 경향을 보였다. 또한 수학에서의 성공적 경험은 타 교과의 학습 및 학교적응 태도 및 자신감과도 연관된 것으로 나타났다.
본 연구의 주요결과를 토대로 다문화가정 학생의 수학과 학습과 관련한 논의 및 개선점을 크게 세 가지로 제안하고자 한다.
첫째, 다문화가정 학생들의 각기 다른 다양한 배경 및 수준을 고려한 학교차원에서 교사의 격려와 지지를 바탕으로 한 학습 지원이 필요하다.
둘째, 다문화가정 학부모의 성공적 학습지원 경험과 관련된 연구가 필요하다. 다문화가정 학부모의 학습지원의 성공사례를 제시하여 다문화가정 학생들이 가정에서 학습지원을 받을 수 있는 여건이 마련되어야 할 것이다.
셋째, 다문화가정 학생들의 학업과 관련하여 교사의 지원과 관심이 큰 영향을 미치는 결과와 관련하여 교사의 지원과 관심에 따라 학생들의 수학 학업성취도 차이를 알 수 있는 연구가 병행되어야 할 것이다.
，免费韩语论文，韩语论文题目 |
