한국어는 서술어가 문장에 끝에 종결어미를 취함으로써 한 문장의 끝맺음이 이루어져 끝까지 들어 보아야 전체 문장의 의미를 알 수 있는데, 중국어와 다른 특징을 가지고 있어서 배우기가 ...
한국어는 서술어가 문장에 끝에 종결어미를 취함으로써 한 문장의 끝맺음이 이루어져 끝까지 들어 보아야 전체 문장의 의미를 알 수 있는데, 중국어와 다른 특징을 가지고 있어서 배우기가 어렵다. 또한 한국어 종결어미의 수도 많고 분류도 다양할 뿐만 아니라 다양한 형태론적, 통사론적, 의미론적 특성을 가지고 있어서 중국인 학습자에게 종결어미를 정확하게 활용하는 것이 쉬운 일이 아니다. 그래서 이 논문에서는 작가 신경숙의 장편소설 『깊은 슬픔』에 나타난 종결어미를 바탕으로 중국인 학습자를 위한 한국어 교육에서 한국어 종결어미 교육 방안을 모색하였다.
제2장에서는 한국어 종결어미의 개념을 살펴보고 종결어미의 형태론적 특성, 통사론적 특성, 의미론적 특성을 제시하였다. 그리고 학자에 따라 한국어 종결어미의 기능별 유형 분류는 상당한 차이가 있으며, 따라서 여기서 외국인을 위한 한국어 교육에서 일반적으로 쓰이는 학교문법을 바탕으로 한국어 종결어미의 기능별 유형을 기준으로 삼았다.
제3장에서는 작가 신경숙의 장편소설 『깊은 슬픔』의 원본에 나타난 종결어미를 유형에 따라 정리하고 원본과 중국어 번역본에 의하여 한·중 종결 표현의 대응 양상을 분석하였다. 먼저 소설에 나타난 각 유형의 종결어미 중 출현 빈도에 따라 정리하고 목표 문법을 정하는데 근거가 됐다. 그 다음에 중국어 어기조사와 한국어 종결어미의 공통점과 차이점에 대하여 분석하고 논의하였다.
제4장에서는 3장에서 정리된 각 유형별의 종결어미, 종결어미의 출현 빈도에 의하여 중국인 중급 학습자를 대상으로 한국어 종결어미 교육 방안을 제시하였다. 그 결과는 평서법 종결어미인 ‘-(ㄴ/는)다’, 의문법 종결어미 ‘-니’, ‘-냐/으냐/느냐’, 명령법 종결어미 ‘-아/어/여라’, 청유법 종결어미 ‘-자’, ‘-자고’, 감탄법 종결어미 ‘-구나/는구나’를 표준적인 용례로 설정하고 교육 방안을 따로 제시하였다. 그리고 적절한 교수-학습 모형을 제시하기 위하여 먼저 한국어 문법 교수법을 살펴보고 그 중에서 문법 번역식 교수법과 의사소통 교수법을 결합하는 교육 방법을 정하고 교육 단계를 ‘도입→제시→연습→활용→마무리’ 다섯 단계로 정하고 그를 바탕으로 교육 방안을 모색하였다.
이 논문은 중국인 학습자를 위하여 신경숙의 장편소설 『깊은 슬픔』에 나타난 종결어미를 대상으로 연구하고 한국어 종결어미 교육 방안을 모색하였다. 하지만 실제 수업에서 어떤 효과를 얻을 수 있는지 그 효과를 검증하는 후속 연구가 기대된다.
Korean sentence is at the end of predicates by Final Endings, should be hear to the end you can know the meaning of the whole sentence but the Chinese have different features, so korean is difficult to learn for chinese learners. And Korean Final Endi...
Korean sentence is at the end of predicates by Final Endings, should be hear to the end you can know the meaning of the whole sentence but the Chinese have different features, so korean is difficult to learn for chinese learners. And Korean Final Endings are plenty of number and variety of classification, as well as have various morphological, syntactic, semantic characteristics, so it is difficult for chinese learners to learn Korean Final Endings. So the purpose of this study is to find a effective method of teaching Korean Final Endings to Chinese students using the original and the chinese version of Shin Kyung-sook’s novel<Deep Sorrow>. The outline of this thesis is conducted as follows:
Chapter2 presented some basic arguments about Korean Final Endings of the concept, as well as morphological characteristics, characteristics of syntactic, semantic properties. And because according to the scholars of Korean Ending functional types are different. so based on the school grammar used in the Korean language education for foreigners to investigated the functional type of Korean Endings.
Chapter3 analyzed Korean Final Endings in the korean novel 'Deep Sorrow' of Shin Kyung-sook to be ordered depending on the type, and analyzed confrontation aspect of sentence endings by the Original and the Chinese Version. First, organized Final Endings by the appearance frequency in the novel, and became the basis for determining the target grammar. Then discussed the similarities and differences of Chinese Modal Particle and Korean Final Endings.
Chapter 4 proposed the Educational Method of Korean Final Endings for Chinese learners depend on the research results of final endings in Chapter 3. As a result that the educational method of declarative final endings ‘-(ㄴ/는)다’, interrogative final endings ‘-니’ ‘-냐/으냐/느냐’, imperative final endings ‘-아/어/여라’, requesting final endings ‘-자’ ‘-자고’, exclamatory final endings ‘-구나/는구나’are proposed separately . And educational method to address that first take a look at teaching method, among them, combines grammar translation method and kommunikative didaktik, based on the five step of ‘introduction→presentation→exercise→application→finishing’.
This article sought the Educational Method of Korean Final Endings based on Final Endings in the Shin Kyung-sook’s novel<Deep Sorrow>’. However, in this article, still leaving the process of getting verified the actual class to check whether you can get any effect, so more research is being done to expected.
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