한국어 교육에서 전래 동요 활용 방안 연구
윤주은
본 연구는 한국어교육을 학습하고자 하는 외국인들의 요구를 충족하기 위해 한국 전래 ...
한국어 교육에서 전래 동요 활용 방안 연구
윤주은
본 연구는 한국어교육을 학습하고자 하는 외국인들의 요구를 충족하기 위해 한국 전래 동요가 갖고 있는 언어적, 문학적, 문화적 특성을 이용하여 반응 중심 교수 학습 방법과 대화 중심 교수 학습 방법을 개발하는데 있다.
한국어를 배우려는 외국인의 목적이 다양화 되어 단순한 의사소통에만 만족할 수 없는 경우가 많아지고 있다. 이런 이유로 문형과 문법 중심의 교육 내용에서 문학 교육의 도입이 요청되고 있다. 한국문학의 각 장르 별 작품 내용을 중심으로 교수 학습 방법을 개발하여 교육 시 적용하는 경우가 많아지고 있어 전래 동요에 관한 교수 학습 방법 활용 연구 필요성이 제기되고 있다. 지금까지 한국어 교육의 전래 동요 활용에 관한 연구에서 문학적 측면의 접근은 거의 이루어지지 않고 있다.
본 연구에서는 한국 전래 동요 내용에 관한 기존 연구 결과를 정리하고, 한국어 교육에서 한국 전래 동요를 활용하는 반응, 대화 중심 교수 학습 방법 활용 방안을 제시하였다. 먼저 한국 전래동요의 개념과 연구사, 기능과 분류에 관한 논의를 하였다. 전래 동요의 개념은 첫째 아동의 민요이다. 둘째는 성인이 자식에 대한 사랑을 표현하기 위해 부르는 노래이다. 셋째 성인들이 정치적인 의도에서 아동들에게 가르쳐 주는 동요가 있다. 한국 전래 동요의 그동안 연구는 민요의 연구에서부터 시작되었다고 할 수 있다. 한국 민요 연구를 본격적으로 시작한 시점은 1930년대부터 이다. 한국 전래 동요 연구의 특징은 한국 민요 연구와 함께한다는 것이다. 민요 중에 전래 동요가 포함되어 있다는 전제 아래 전래 동요에 관한 학술적 접근이 이루어져 왔다. 민요와 전래 동요의 구분이 분명하지 않아 한국 전래 동요의 갈래에 관한 분명한 이론은 아직 정립하지 못하고 있다. 한국 전래 동요의 기능적인 측면도 민요의 기능, 창곡, 가사 중 기능적인 측면을 원용하고 있는 실정이다. 본 연구에서는 최근까지 전래 동요를 분류한 방식을 정리하여 표로 제시하였다. 전래 동요를 기능요와 비기능요로 구분하고, 기능요에는 놀이, 말놀이, 일 동요 등으로 분류하였고, 비기능요로는 자연 현상, 동물, 식물 동요 등으로 분류하였다. 그리고 한국 전래동요의 운율, 구성 방식에 대해서 논의하였다. 외형적 측면에서 전래 동요의 표현 형식면은 의인법의 구사와 의성어, 의태어의 활용, 반복법, 문답법, 대구법의 구성 형식을 이루고 있다. 전래 동요의 운율은 음수율 측면에서 기본형이 4·4조 이지만 4·3조, 3·3조, 3·4조 등이 사용되었다. 음보율 측면에서 전래 동요는 2음보격이 중심 율격 형식이라 할 수 있다. 한국 전래 동요와 외국의 전래 동요를 비교하는 연구 작업은 5개국 전래동요를 비교한 연구 결과가 주목 받고 있다. 이외에는 일본 전래 동요가 한국 전래 동요로 둔갑하여 한국 아동들에게 공급되고 있는 사실을 중점적으로 연구한 성과물도 있다. 한국과 외국의 전래 동요를 주제면에서 비교하면 한국 전래동요는 동물이나 식물, 인간관계를 소재로 하였고, 인간관계를 나타낸 동요에서는 효심과 형제애를 강조한 작품이 많았으나, 외국 전래 동요는 사물을 묘사한 사물 동요가 많았다는 특징이 있다. 또한 한국어교육에서 문학교육의 필요성과 문학 교육 방안 제시에 대하여도 논의하였다. 한국어 교육에서 문학교육에 관한 기존의 연구 결과를 시, 소설, 전래 동화 등을 중심으로 정리하고, 전래 동요를 활용하는 연구가 미흡함을 검토하였다. 그리고 한국 전래 동요가 한국어 교육에 있어서 교수 자료로서의 가치는, 첫째, 전래 동요는 전통 문화를 함유하고, 계승하며, 전통적이고 보편적인 가치를 계승한다. 그러므로 한국어를 학습하는 외국인에게 한국 문화를 학습할 기회를 제공한다. 둘째, 전래 동요는 정선된 구성과 표현, 반복을 바탕으로 한 리듬과 운율을 통해 한국어 학습자에게 한글의 특성 및 한글 운문의 심미적 아름다움을 경험할 수 있는 기회를 제공한다. 셋째, 전래 동요는 놀이와 노래가 함께 작동하기 때문에 한국어 학습자에게는 한국의 놀이와 노래 문화를 경험하는 과정에서 한국 전통 문화를 이해할 수 있다. 그리고 한국어 교육에서 전래 동요를 활용할 때 정전으로 활용할 전래 동요 작품을 초등학교 교과서에 수록된 작품을 제시하고, 한국 전래 동요를 활용할 교수 학습 방안으로 로젠블래트의 반응 중심 교수 학습 방법과 대화 중심 학습 방법을 제안하였다. 그리고 본 논문에서는 각 교수 학습 방법에서 학습자 수준에 따라 초급, 중급, 고급으로 구분해 각 교수 학습 방안을 제시하는 데 중점을 두었다.
주제어 : 교수학습방법, 독자반응접근, 문학교육, 전래동요, 한국어교육
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