<초록>
넘쳐나는 정보 속에서 필요한 정보를 취사선택하고, 이를 바탕으로 새로운 정보를 창출하기 위하여, 다양한 읽기 능력과 독해 전략이 필요하게 되었다. 또한, 현실적으로 개인의...
<초록>
넘쳐나는 정보 속에서 필요한 정보를 취사선택하고, 이를 바탕으로 새로운 정보를 창출하기 위하여, 다양한 읽기 능력과 독해 전략이 필요하게 되었다. 또한, 현실적으로 개인의 스키마와 독해 능력 등이 편차가 심하고, 독해 방법을 적절히 활용할 줄 모르는 경우도 많기에, 독자로 하여금 일정 수준의 독해 능력을 갖추게 함은 물론, 수준 높은 독자를 양산하기 위한 읽기 교육이 필요하다.
본고에서는 보그란데와 드레슬러가 제시한 텍스트성 자질 중 응집성과 통일성에 주목하여, 이들을 기반으로 한 읽기 지도 방법을 제시하고자 하였다.
응집성은 응집 기제를 통해 텍스트에 포함되어 있는 요소들 간의 관계를 표면적으로 드러내어, 텍스트 수용자의 인지적 부담을 덜어주는 역할을 한다. 본고에서는 ‘응집성’과 관련한 읽기 교수 학습 내용으로 응집 기제를 선정하고, 이 중 반복, 대용, 생략, 접속표현을 연구 내용으로 다루었다.
‘반복’에서는 회기법, 부분적 회기법, 병행구문, 환언으로 나누어 각각의 기능과 예를 살펴보았다. ‘대용’에서는 대용의 개념과 기능, 대용의 방향에 관한 내용을 다루었다. ‘생략’에서는 생략의 기능과 효과에 대해 제시하고, 과잉 생략의 예를 통해 적절한 생략의 중요성에 대해 언급하였다. ‘접속표현’에서는 실제 예문을 통해, 접속표현의 연결 기능을 살펴보았다. 이를 바탕으로 각각의 응집 기제를 독해 과정에서 어떻게 활용할 수 있는지에 대해 설명하고, 그와 관련된 학습 활동의 예를 제시하였다. 응집 기제를 활용한 읽기 지도의 실제에서는 실제 텍스트 독해에 응집 기제를 어떻게 활용할 수 있는지에 대한 구체적인 예를 제시하였다.
통일성은 텍스트 내의 심층적 의미 연결을 가리키며, 텍스트다움의 가장 기본 요건이 된다. 본고는 통일성과 관련된 여러 읽기 교육 내용 중에서 글의 중심 내용 파악하기에 초점을 두고 읽기 지도 방법을 서술하였다. 어휘 범주화, 문장 수준, 문단 수준, 글 수준의 4단계를 설정하고, 각 단계별로 중심 내용 찾기 지도 방법을 제시하였다. 어휘 범주화에서는 글을 요약하는 기초 능력인 일반화에 관한 연습을 하고, 문장 단계에서는 요약 규칙을 일부 적용하여 화제와 화제에 대한 평언을 찾아 문장을 간결하게 하는 연습을 하였다. 문단 수준과 글 수준에서는 중심 내용 찾기 활동뿐만 아니라, 글의 통일성을 판단하는 활동을 병행하였다.
마지막으로 응집성과 통일성에 기반한 두 읽기 지도 방법을 활용하여 하나의 텍스트를 분석하는 예를 제시하였다.
본 연구는 다음과 같은 의의를 지닌다.
첫째, 응집 기제를 읽기 과정에서 어떻게 활용하느냐에 대한 연구는 타 영역의 연구에 비해 미진한 상태이다. 본고는 응집 기제를 활용한 읽기 지도 방안을 제시함으로써, 기존의 연구에 학문적 고민을 더해보고자 하였다.
둘째, 본고에서는 읽기 지도 방법과 내용을 응집 기제별, 텍스트 층위별로 구분하여 제시하고, 그에 따른 예문들을 제시하여 현장에서의 활용을 용이하게 하였다.
마지막으로, 응집 기제별, 텍스트 층위별 읽기 지도를 통해 읽기 초기 단계나 읽기 행위에 미숙한 독자, 읽기 부진아들이 텍스트의 의미에 쉽게 접근할 수 있게 도왔다. 이는 복잡한 글 읽기나 외국인을 대상으로 한 한국어로서의 읽기 교육에도 유용하게 쓰일 수 있다.
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