학습자의 의사소통 능력을 향상시키기 위해 문법 표현의 의미 기능별로 교육 내용을 정하는 의사소통 기능 중심의 문법 교육 방안이 등장하게 되었다. 지금까지 의사소통 기능별로 다루는 ...
학습자의 의사소통 능력을 향상시키기 위해 문법 표현의 의미 기능별로 교육 내용을 정하는 의사소통 기능 중심의 문법 교육 방안이 등장하게 되었다. 지금까지 의사소통 기능별로 다루는 문법 교육 방안은 원인·이유 표현, 추측·의지 표현을 비롯하여 활발히 개발하게 되었지만 후회 표현을 중심으로 한 문법 교육 방안은 아직 이루어지지 않았다. 그러므로 본고는 외국인 학습자를 위한 후회 표현 교육 방안의 개발에 목표를 두고 있다. 그리고 이 교육 방법론이 다른 유의어 관계 표현의 교육 방안 개발에 참고 가치를 주는 것도 본고의 목표이다.
후회 표현의 효율적인 교육 방안을 개발하기 위해 본고는 후회를 나타낼 수 있는 문법 표현에 관한 선행 연구를 살펴보고 표출 방식을 기준으로 후회 표현을 3가지 유형으로 분류하였다. 이 3 가지 유형의 후회 표현 중에서 특히 문법이나 표현으로 나타내는 유형에 대해 중점적으로 다루었다. 본고는 실생활에서 사용 빈도가 높은 후회 표현 문법 항목을 선정하여 이들이 구축되는 문형에 따라 4 유형으로 세분하였다.
본고는 후회 표현의 통사적·의미적 특징에 대해서도 유형별로 분석하였다. 통사적 특징에 대해 선·후행절의 제약 및 동일 주어의 제약, 과거 시제 선어말어미 ‘-었-’의 제약과 부정 표현의 제약, 세 가지 방면에 착수하여 살펴보았다. 의미적 특징에 대해서 주로 문법 표현으로 인한 문장 전체의 의미적 제약을 분석하였다.
후회 표현이 한국어교육에서의 다루는 양상을 파악하기 위해서 3장에서는 서울대, 연세대, 이화여대, 서강대, 경희대의 한국어교육원에서 개발한 5가지 한국어 교재를 대상으로 후회 표현이 교재에서의 제시 내용, 제시 순서, 제시 방법에 대해 분석하였다.
본고의 4장에서는 위의 분석 결과를 이용하여 실제성이 있는 후회 표현 교육 방안을 개발하였다. 우선 문법 교육에 관한 기존 연구들을 참조하여 후회 표현의 교육 항목을 선정하고 배열하였다. 그다음에 후회 표현 교육과 어울리는 교육 모형을 개발하여 실제적인 교육 예시를 제시하였다.
마지막으로는 본고의 연구 결과를 정리하여 문제점을 제기하였다.
With the appearance of Communicative Language Teaching, grammar education aiming at improving learners’ communication ability and practical application of language has received people’s attention. Till now, the educational scheme thereof lies main...
With the appearance of Communicative Language Teaching, grammar education aiming at improving learners’ communication ability and practical application of language has received people’s attention. Till now, the educational scheme thereof lies mainly in the development of the educational scheme concerning Korean cause · reason expression and Korean speculation · will expression. However, there is barely research on educational scheme relating to Korean regret expression. Therefore, the research purpose of this lies not only in the development of educational scheme relating to expression of regret for foreign learners, but also in the educational methodology that provides reference for researching relevant educational schemes of other synonyms.
Relevant advanced researches relating to the grammar thereof are taken as references to develop practical regret expression educational scheme, the regret expression is divided into three types. In this , regret expression grammar with high frequency of utilization in daily life is taken as analytic target and it is classified into four categories as per the sentence pattern with the grammar mentioned.
In order to help learners use the regret expression fluently in multiple communication environments, grammatical features and meaning features of the expression thereof are analyzed according to the grammatical classification of regret expression. For grammatical features, analysis is performed from three aspects, namely, restriction of article structure & subject uniformity, restriction of past tenses and restriction of negative expression. For meaning features, analysis is from the restriction of the entire meaning of an article resulted from grammatical meaning.
In order to get hold of the educational situation of regret expression in Korean education, five Korean teaching materials compiled by Korean educational agencies opened by Seoul National University, Yonsei University, Ewha University, Sogang University and Kyung Hee University are taken as research objects. Besides, conducted on the teaching content, teaching sequence, and teaching methods relating to regret expression in the teaching materials mentioned above in analyzed.
In chapter four of the , educational schemes relating to regret expression with practicality are developed with analysis results concluded. First, related materials of grammatical education are consulted so as to select and rank the educational content thereof. Then, a teaching model aiming at regret expression teaching is set, and specific cases are exhibited.
Last part is the conclusion for the research result of the , and relevant problems are put forward.
，韩语论文，韩语论文 |
