This will discuss the improved Korean language education plan directed towards multicultural families, with references from the recently implemented Korean language education policy by the Ministry of Gender Equality and Family. In 2013, the Min...

This will discuss the improved Korean language education plan directed towards multicultural families, with references from the recently implemented Korean language education policy by the Ministry of Gender Equality and Family. In 2013, the Ministry of Gender Equality and Family adjusted their policy towards immigrants and multicultural families. Gathering place education, previously handled by the central department, were now under the administration of local autonomous entities. By doing so, the Ministry of Gender Equality and Family was able to implement diverse Korean language education plans with regional characteristics. Home-visiting Korean instructor policy, in particular, was the most effective of all the previously implemented policies and naturally led to increased number of home-visiting Korean tutors. However, amendments need to be made as countless multicultural families are unable to attain many of the educational benefits provided to them. First and foremost, the policy for immigrant males appear to be lacking. The former Korean language education plan revolved around female immigrants, simply due to the fact that they outnumbered immigrant males. Increasing immigrant male hypergamy into Korea drastically raises the sheer number of multicultural families. Since both of the aforementioned groups are members of this society, a Korean language program for them must exist as well. Furthermore, in contrast to international students, a unique Korean language education plan specially dedicated to the multicultural families is necessary. For such reasons, the aspects deemed unimportant in the previous Korean language policy were investigated by utilizing smart phones.

본 논문은 다문화가정을 위한 기존의 한국어 교육 개선방안을 제시한 논문으로 2013년에 새롭게 시행된 여성가족부의 정책 중 한국어 교육관련 내용을 참고하여 기술하였다. 2013년 여성가...

본 논문은 다문화가정을 위한 기존의 한국어 교육 개선방안을 제시한 논문으로 2013년에 새롭게 시행된 여성가족부의 정책 중 한국어 교육관련 내용을 참고하여 기술하였다.
2013년 여성가족부는 결혼이주민과 다문화가정 자녀를 위한 정책을 전면적으로 수정하였다. 기존에 집합교육이 이루어지던 다문화센터를 중앙부처가 아닌 지방자치단체에 양도함으로써 지역의 성격에 따라 각기 다른 방향으로 한국어 교육을 실시하고 있다.
특히 한국어 교육 정책 중 한국어 방문교육은 기존의 한국어의 정책 중 가장 효과적인 정책으로 올해 2차 계획이 실시되면서 기존의 한국어 방문교육을 개선하고 한국어 방문지도사의 수를 늘렸다.
하지만 그럼에도 불구하고 아직 교육혜택을 받지 못하는 다문화가정의 구성원들이 많기 때문에 개선해야 될 점이 있다.
먼저 다문화가정의 구성원 중 결혼이주남성에 대한 정책이 부족하다. 기존의 한국어 교육은 아무래도 결혼이주여성의 수가 압도적으로 많기 때문에 그들을 중심으로 교육이 진행되는 것이 당연한 것이었다.
하지만 점점 국내에서 결혼이주남성 및 중도입국 부부가 늘어나면서 그들 또한 하나의 우리 사회의 구성원으로서 그들을 위한 한국어 교육이 존재해야 한다.
또한 달리 외국인 학습자와는 다문화가정의 특수성을 염두하여 다문화가정이 공동으로 받을 수 있는 한국어 교육 프로그램이 필요하다.
그렇기 때문에 스마트폰이라는 하나의 콘텐츠를 활영하여 기존의 한국어 교육 분야에서 중요시 하게 여기지 않는 부분을 중점적으로 실험을 진행하였다.

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