본 연구는 다문화가정 초등학생의 학력 향상을 위한 어휘 교육에 필요한 한국어 교육용 기본 어휘를 선정하는 데 그 목적을 갖는다.
이를 위해 1장에서는 본 연구의 필요성과 목적, 선행 ...
본 연구는 다문화가정 초등학생의 학력 향상을 위한 어휘 교육에 필요한 한국어 교육용 기본 어휘를 선정하는 데 그 목적을 갖는다.
이를 위해 1장에서는 본 연구의 필요성과 목적, 선행 연구 결과에 대해 살펴보고, 2장에서는 이론적 고찰을 통해 사고도구어의 개념 및 특징, 이를 추출하기 위해 필요한 말뭉치에 대해 살펴보았다. 3장에서는 본 연구의 기초 작업인 원시 말뭉치를 구축하는 과정 및 결과를 자세히 소개하고, 4장에서는 본 연구의 핵심인 초등학교 학업 수행을 위한 교육용 어휘를 선정하는 과정을 자세히 소개하고, 이 절차에 따라 최종 선정된 어휘 목록을 제시하였다.
본 연구에서는 다문화가정 초등학생의 학력 향상을 위한 한국어 교육용 어휘 체계를 선행 연구를 참고하여 ‘일반 목적의 한국어 어휘’, ‘학문 목적의 한국어 어휘’로 구분하고, ‘학문 목적의 한국어 어휘’를 다시 ‘초등학교 학업 수행을 위한 사고도구어’와 ‘초등학교 학업 수행을 위한 교과별 어휘’로 구분하였다.
이 중 ‘일반 목적의 한국어 어휘’는 일상적인 의사소통에 필요한 기초어휘로서 다문화가정 초등학생의 대부분이 일상적인 의사소통에는 큰 어려움이 없으므로 이번 연구에서는 제외하고, 본 연구에서는 그 중요성에 비해 그동안 소홀히 다루어졌던 ‘학문 목적 한국어 어휘’ 중 ‘교육용 사고도구어’ 선정을 핵심으로 하고, 각 교과별 어휘는 간단히 제시하였다. ‘초등학교 학업 수행을 위한 교육용 사고도구어’는 ‘초등학교 국어, 수학, 사회, 과학 교과서에 두루 나타나면서 초등학교 학업 수행 시 사고 및 논리 전개 과정을 담당하는 어휘’이며, ‘초등학교 학업 수행을 위한 교과별 어휘’는 ‘특정 교과의 학업 수행을 위해 특별히 익혀야 할 전문 어휘’로서, 국어과 어휘, 수학과 어휘, 사회과 어휘, 과학과 어휘로 분류하였다.
이를 위해 본 연구에서는 교과학습의 주 도구인 초등학교 교과서의 어휘를 분석하였다. 분석에 사용된 교과서는 이미 많은 연구에서 다문화가정 초등학생이 학습 부진을 겪고 있는 것으로 조사된 국어, 수학, 사회, 과학, 영어과 중 영어과를 제외하고 1～6학년 국어, 수학, 사회, 과학 교과서 총 52권의 어휘를 원시말뭉치로 구축 후 이를 바탕으로 객관적, 주관적 방법을 절충하여 ‘한국어 교육용 사고도구어’와 ‘교과별 어휘’를 선정하였다.
선정 결과 ‘초등학교 학업 수행을 위한 교육용 사고도구어’는 776개의 어휘가 추출되어 이를 목록으로 제시하였다. 그리고 이중 총 빈도 100회 이상의 163개 어휘를 ‘고빈도 사고도구어’로 규정하고 다문화가정 초등학생의 어휘 교육 시 교육 시기 선택에 도움을 주기 위하여 난이도에 따라 등급화 하여 제시하였다. ‘초등학교 학업 수행을 위한 교과별 어휘’는 국어, 수학, 사회, 과학 각 교과별로 50개씩 선정하였다. 그리고 마찬가지로 선별된 어휘를 난이도에 따라 등급화 하여 제시하였다.
그러나 본고는 몇 가지 한계점을 갖는다. 본 연구를 위해서 구축한 원시말뭉치와 그 가공 과정이 완벽하다고 할 수 없다. 말뭉치 구축 후 일일이 확인 작업을 거치기는 했지만 약 50만개에 이르는 어휘를 하나하나 확인하는 작업이 수월하지 않아, 원시말뭉치가 완벽하지 못하다는 한계를 갖는다. 또한 중학교, 고등학교, 대학교 등 상급 기관에서 주로 사용하는 고난이도 사고도구어를 초등학교에서는 어떤 어휘로 쉽게 대체해서 사용하는지도 일일이 밝히고 싶었지만 이루어지지 못했다.
본 연구는 학습부진을 겪고 있는 다문화가정 초등학생의 학력 향상을 위한 어휘 교육의 필요에 공감하고, 이를 위해 교육에 필요한 어휘를 선정하는 작업을 하였다. 그러나 선정된 어휘를 어떤 식으로 지도할지 교육 방안을 더 구체적으로 제시하지 못한 점이 아쉽다. 앞으로 효과적인 교육 방안들이 다양하게 개발되어야 할 것이다.
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