본 연구는 한국어 학습자들이 양태어미 ‘-더-’를 효과적으로 습득할 수 있도록 하기 위해 ‘-더-’의 의미 기능을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국어 학습 자료를 토대로 ‘-더-’...
본 연구는 한국어 학습자들이 양태어미 ‘-더-’를 효과적으로 습득할 수 있도록 하기 위해 ‘-더-’의 의미 기능을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국어 학습 자료를 토대로 ‘-더-’의 의미 기능 세 가지와 중심적으로 다룰 문법항목을 선정한 후, 각 의미 기능별로 교수방안을 제시한다. 이후 실험을 통해 의미 기능별 학습 효과를 비교하여 ‘-더-’의 의미 기능을 제안하는 것을 본 연구의 목적으로 한다.
먼저 1장에서는 국어학과 한국어교육에서의 선행연구를 살펴본 후, 한국인 학습자가 좀 더 쉽게 습득할 수 있는 ‘-더-’의 의미 기능을 제안하기 위해 의미 기능별 교수방안의 효과를 검토해야 한다는 연구의 필요성을 밝혔다.
2장에서는 한국어 학습 자료를 통해 연구에서 중심으로 다룰 세 가지 의미 기능과 문법항목을 선정하였다. 그리고 의사소통 중심 언어 지도(CLT) 접근법으로 ‘-더라고요’의 수업 내용을 구성하였다.
먼저 의미 기능과 문법항목을 선정하는 데는 다음과 같은 과정을 거쳤다. 첫째, 한국어 문법서 4종과 한국어 교재 5종에서 나타난 ‘-더-’의 의미 양상과 ‘-더-’ 관련 문법항목을 각각 살펴본다. 둘째, 살펴본 의미 양상과 문법항목을 중복도에 따라 살펴본다. 셋째, 중복되는 의미 양상과 문법항목을 고빈도 순으로 살펴본 후, 고빈도의 양상을 보이는 의미 기능 세 가지와 문법항목을 선정한다. 이러한 과정을 통해 연구에서 중심으로 다룰 의미 기능으로 ‘과거 회상’, ‘보고’, ‘증거성표지’를 선정하였고, 문법항목으로는 종결어미 ‘-더라고요’를 선정하였다. 이후 본 연구의 교수법으로 선정한 의사소통 중심 언어 지도(CLT) 접근법을 설명하고, 이를 토대로 ‘-더라고요’의 단계별 수업 내용을 구성하였다.
3장에서는 2장에서 선정한 의미 기능별 ‘-더라고요’의 교수방안을 제시하였고, 세 의미 기능 중 ‘증거성표지’의 학습 효과가 더 클 것이라는 가설을 세웠다. 이후 의미 기능별 학습 효과를 확인하기 위해 서울 소재 사설 한국어 학원에 재학 중인 한국어능력 3급 수준의 학습자 12명(집단별 4명)을 대상으로 실험을 진행하였다. 가 집단에는 ‘과거 회상’을, 나 집단에는 ‘보고’를, 다 집단에는 ‘증거성표지’를 교수하였고, 본 실험 4일 후 사후 평가를 실시하였다.
4장에서는 사후 평가의 분석을 통해 ‘과거 회상’, ‘보고’, ‘증거성표지’ 중 ‘증거성표지’의 의미 기능으로 학습한 집단에서 ‘-더라고요’의 활용률이 높게 나타나는 것을 확인하였다.
본 연구는 실험을 통해 ‘-더-’ 관련 문법항목 중 종결어미 ‘-더라고요’를 ‘증거성표지’의 의미 기능으로 교수할 경우, 한국어 학습자의 이해와 활용을 높일 수 있다는 결과를 도출하였다. 이러한 결과를 통해 종결어미 ‘-더라고요’를 좀 더 쉽게 이해하고 활용할 수 있는 의미 기능으로 ‘증거성표지’를 제안하는 것에 본 연구의 의의를 두고자 한다. 또한 한국어교육에서 종결어미 ‘-더라고요’를 교수할 경우, 유용하게 활용할 수 있는 교육 자료가 되리라 기대한다.
Theobjectiveofthisstudy istopresenttheSemanticFunctionof
‘-deo-’so thatthe Korean Language Learners may understand the
ending of both aspect ‘-deo-’ effectively. To achieve this, each
teaching method by the Semantic Function is to be presen...
Theobjectiveofthisstudy istopresenttheSemanticFunctionof
‘-deo-’so thatthe Korean Language Learners may understand the
ending of both aspect ‘-deo-’ effectively. To achieve this, each
teaching method by the Semantic Function is to be presented after
selecting 3 kinds of Semantic Function of ‘-deo-’ and the
grammatical form to be handled centrally based on the Korean
learning material.The objective of this study is to present the
Semantic Function of‘-deo-’by comparison ofstudy effectby the
SemanticFunctionthroughlaterexperiment.
Firstin thefirstchapterafterchecking thepreceding research in
- ix -
theKorean education ofdepartmentofKorean Language,thisstudy
determinedthenecessity ofstudy thattheeffectofteaching method
by the Semantic Function is investigated for the purpose of
presentingtheSemanticFunctionof‘-deo-’capableoflearningeasier
bytheKoreanLanguagelearners.
In the second chapter,3 kinds ofthe Semantic Function and the
grammaticalform to be handled centrally in the study through the
Korean learning materialhave been selected.And the contents of
lesson of ‘-deoragoyo’ has been formed as the approach of
CommunicativeLanguageTeaching.
First,thefollowingcoursehavebeenpassedtoselecttheSemantic
Function and the grammaticalform.First,the aspect of meaning
‘-deo-’andthegrammaticalform inrelationto‘-deo-’appearedin4
kindsofKoreanlearningdictionariesand5kindsofKoreantextbooks
are respectively examined.Second,the examined aspectofmeaning
and the grammatical form are examined in accordance with the
duplication.Third,3kindsofSemanticFunctionandthegrammatical
form showing the aspectofhigh frequency are selected after the
duplicated aspectofmeaning and thegrammaticalform isexamined
in the orderofhigh frequency.In the study ‘the pastrecollection’,
‘the’and ‘theEvidentialMakers’astheSemanticFunction to
be handled centrally have been selected and the Sentence Enders.
Later,theapproachofCommunicativeLanguageTeachingselectedas
theteachingmethodofthisstudyisexplained,thecontentsoflesson
hasbeenformedbythestageof‘-deoragoyo’basedonthis.
- x -
In the third chapter,the teaching method of‘-deoragoyo’by the
SemanticFunction selected in thechapter2hasbeen presented,the
hypothesisthatthestudy effectofEvidentialMarkersisbiggerout
of3SemanticFunctionshasbeen established.Later,theexperiment
hasbeenperformedtargeting 12persons(4personsbythegroup)of
learners of 3rd degree levelof Korean Proficiency in the private
Korean LanguageInstitutelocatedinSeoultocheckthestudy effect
by theSemanticFunction.‘Thepastrecollection’hasbeen taughtto
the group A,‘the ’has been taughtto the group B and ‘the
Evidential Markers’ has been taught to the group C, the Post
Evaluation4daysafterthisexperimenthasbeenperformed.
Inthefourthchapter,ifhasbeenidentifiedthattheutilizationrate
of‘-deoragoyo’inthegrouptaughtby theSemanticFunction ofthe
EvidentialMarkersoutof‘thepastrecollection’,‘the’and ‘the
EvidentialMarkers’being appearedhighthroughtheanalysisofPost
Evaluation.
The result capable of enhancing the understanding and the
utilization of Korean Language Learners has been drawn in this
study in case ofteaching ofSentence Enders ‘-deoragoyo’as the
EvidentialMarkersoutofthegrammaticalform inrelationto‘-deo-’
through the experiment.This study regards it as meaningful to
presenttheEvidentialMarkersastheSemanticFunction capableof
understanding and the utilization of Sentence Enders ‘-deoragoyo’
more easily through these results.Also,in case of teaching the
Sentence Enders ‘-deoragoyo’in Korean Language education,itis
- xi -
expectedtobetheeducationdatatobeutilizedusefully.
Keyword:‘-deo-’,Sentence Enders,‘-deoragoyo’,grammaticalform,
SemanticFunction,‘thepastrecollection’,‘the’,‘the
Evidential Markers’, Korean learning material, Korean
learning dictionaries,Korean textbooks,the approach of
CommunicativeLanguageTeaching,teachingmethod
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