In this global age, the role of English has long been important as a medium of communication. Listening skill is believed to be the first one to be acquired among the four skills of language ― listening, speaking, reading, and writing ― so it is n...
In this global age, the role of English has long been important as a medium of communication. Listening skill is believed to be the first one to be acquired among the four skills of language ― listening, speaking, reading, and writing ― so it is no wonder the emphasis on the importance of listening is placed in any languages. However, just listening is not helpful for learning English, rather it takes long for L2 learners to master it. Thus, there is a need to notice the main difference between English and Korean ― stress, intonation and rhythm, what is called, the suprasegmental features so as to improve listening ablitity. In the environment of English as a Foreign Langauage(EFL), one of the effective ways to identify the pronunciation of native speakers as well as to learn suprasegmental features can be realized by using movies as an authentic material.
In this regard, the purpose of this study is to clarify the effect of the suprasegmentals in listening comprehension and students' affective domain when movies are used as a teaching material. Two things mainly discussed in this study are as follows: 1) whether the recognition of the suprasegmentals with movies used improves the listening comprehension, and 2) whether the recognition of them with movies has an influence on students' affective domain (what domain is particularly affected.).
For this study, 34 students are divided into two groups―control and experimental groups ― based on the mean of a pre-test, where the textbook of EBS FM radio highschool listening is used. The experimental group studied new words, expressions, and suprasegmental features first, and then performed a cloze-type dictation while watching a movie. After the process, the group reviewed what they learned and played some games. The control group took a usual class by using CD-ROM.
The results from this study are as follows:
(1) The experimental group outperformed the control group on the post-test. This shows the effect of suprasegmental features by making use of a movie, compared with the conventional way of using CD-ROM.
(2) The recognition of the suprasegmentals with a movie has a positive effect on students' affective domain, particularly on confidence and interest. Also, according to the post-survey for the experimental group, the interest and satisfaction for the class are ed to be the highest among several affective factors.
As findings of this study suggest, the recognition of suprasegmental features helps learners understand listening effectively when a movie is one of the teaching materials. Furthermore, it facilitates learners to be more involved in class with interest and motivation. Therefore, it is crucial for learners to be aware of suprasegmental features such as stress, rhythm, and intonation, which interfere with the successful communication as well as the listening comprehension.
본 연구는 영어듣기능력에 있어 초분절음의 습득이 중요함을 인지하고, 고등학교 학생들의 영어듣기능력 향상을 위한 방편으로 기존의 CD-ROM만을 이용한 수업과는 달리 효과적인 초분절음 ...
본 연구는 영어듣기능력에 있어 초분절음의 습득이 중요함을 인지하고, 고등학교 학생들의 영어듣기능력 향상을 위한 방편으로 기존의 CD-ROM만을 이용한 수업과는 달리 효과적인 초분절음 지도와 학습을 위해 영화를 활용하여 듣기 능력의 향상을 꾀하고자 하는 한 편, 영화를 활용한 초분절음 지도가 학습자의 정의적인 영역에는 어떠한 영향을 미칠지 알아보고자 연구자가 교육봉사를 실시하고 있는 경기도 소재 A사립 고등학교의 1학년 34명을 대상으로 연구하였다.
사전 영어듣기능력을 알아보기 위해 『EBS 고교영어듣기 Basic(2013)』교재에 실린 듣기 모의고사Ⅰ을 사용하여 테스트를 실시하였고, 영어에 대한 관심과 흥미도, 자신감 및 태도, 그리고 현재 자신의 영어 수준과 영어 학습 시 어려운 점 등을 평가하는 문항들로 구성하여 사전 정의적 영역을 알아보기 위한 설문지를 작성하게 하였다. 사전 듣기모의고사의 결과를 바탕으로 평균이 비슷하도록 연구자가 편의에 맞게 실험집단과 통제집단을 나눴으며, 6주간 실험을 실시한 후 사후 테스트와 사후 설문조사를 실시하였다. 사후 테스트에 사용된 듣기 테스트지는 사전과 마찬가지로 EBS 고교영어듣기 Basic(2013) 교재에 실린 듣기 모의고사Ⅱ를 활용하였고, 사후 설문조사 역시 사전과 동일한 설문지를 사용하였다. 실험이 끝난 후, 실험집단에 한해서 실험수업에 대한 문항으로 구성된 추가 사후 설문지를 작성하도록 한 후, 그 중 5명을 무작위로 선정하여 인터뷰를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS(Ver.19.0) 통계패키지 프로그램을 사용하여 전산통계 처리하였다.
실험반은 초분절음을 학습하고 영화를 활용하여 발음을 확인해보며 받아 적는 식의 수업을 진행하였는데, 특히 Allan과 Bouman, Williams의 교수모형을 참고하여 수업을 하였다. 영화를 활용하여 다양한 후속활동을 한 실험집단과 달리 통제집단은 EBS 고교영어듣기 Basic(2013)을 교재로 하여 CD-ROM만을 활용한 듣기 수업을 진행하였다.
연구 결과, 사후테스트에서 실험집단의 점수가 더 높게 나옴에 따라 영화를 활용한 초분절음 교육은 학습자의 영어 듣기능력 향상에 효과적으로 도움을 주었다는 것을 알 수 있었다. 정의적 영역의 변화에 있어서도 자신감과 흥미를 유발시키는 등 긍정적인 효과가 있었다.
본 연구를 통해 영어듣기능력을 향상시키는데 있어 단순히 CD-ROM만을 이용하여 무작정 듣고 받아 적기만 하는 것이 아니라 초분절음의 중요성을 인지시키고, 그것을 교육함에 있어 영화를 활용하는 것처럼 학습자의 흥미와 학습동기를 유발시킬 수 있는 노력이 필요함을 알 수 있었다.
본 연구에서는 교실언어를 한국어로 진행하였으나, 많은 선행 연구 결과들을 고찰해 볼 때, 영화를 활용한 초분절음 교육에서 교실 언어를 영어로 하였을 경우 그 효과는 더욱 커질 수 있을 것이며, 따라서 이에 대한 다양한 후속 연구가 이루어질 수 있을 것이다.
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