국문초록
다문화가정 학령기 아동의 이중문화 적응스트레스 요인이
학교생활적응에 미치는 영향
조선대학교 정책대학원 사회복지학과
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국문초록
다문화가정 학령기 아동의 이중문화 적응스트레스 요인이
학교생활적응에 미치는 영향
조선대학교 정책대학원 사회복지학과
노 선 덕
본 연구는 다문화가정 학령기 아동이 이중문화 적응스트레스로 학교생활적응에 어려움을 경험하고 있는 원인을 밝혀 연구 자료로 제시하고자 한다.
이러한 연구를 위해 다문화가정 아동의 이중문화 적응스트레스의 차별경험과 언어갈등이 학교생활적응의 학습활동과 교우관계에 영향을 미칠 것으로 가정하였으며, 교사의 지지는 학교생활적응의 학습활동과 교우관계에 조절효과가 있는지 실증적으로 분석해 보았다.
본 연구의 조사대상자는 전북지역의 초등학교(교육복지투자우선학교)와 지역아동센터를 중심으로 다문화가정 학령기 아동 중 3학년 이상 6학년 까지를 조사대상자로 선정하였으며 이 중 설문 119부를 얻어 연구의 분석 자료로 활용하였다.
본 연구에서는 실증적인 조사와 분석을 통한 검증결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화가정 아동의 차별경험은 학습활동에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 언어갈등 또한 학습활동에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 또래 사이에서 차별이 이루지고 있음을 의미하며, 언어갈등을 경험하는 아동일수록 학습활동에 어려움을 있는 것을 알 수 있다.
둘째, 차별경험과 언어갈등이 학습활동에 미치는 영향에서 교사의 지지는 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 교사지지에 따라 차별경험이나 언어갈등을 경험하는 다문화가정 아동의 학습활동적응이 달라질 수 있음을 의미한다.
셋째, 이중문화 적응스트레스 차별경험 분석결과 인구사회학적 요인들을 통제한 상태에서 차별경험과 언어갈등은 학습활동에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 차별경험이 교우관계에 미치는 영향에서 교사지지는 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 그러나 학교생활적응의 하위 요인 중 언어갈등이 교우관계에 미치는 영향에서 교사의 지지는 조절효과가 없는 것으로 나타났다. 이는 다문화가정 아동이 언어로 인해 친구와 갈등 상황에 놓이면 교사의 지지는 많은 도움이 되지 않는 것을 의미한다.
따라서 본 연구에 다문화가정 아동의 학교생활적응 방안 대책의 정책적 시사점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 다문화가정 아동의 학교생활적응에 중요한 변수인 교사지지에 초점을 두어야 한다. 이는 교사를 대상으로 다문화가정 아동에 대한 바른 이해와 접근방식에 대한 교육이 이루어져야 하고, 또한 집단 프로그램 등을 운영하여 서로간의 정보공유로 친근감을 가질 수 있는 장을 마련하여야 한다. 둘째, 아버지의 경제수준이 학교생활적응에 중요한 변수로 볼 수 있다. 이는 다문화가정에 대한 특별한 경제적인 지원은 없으며, 국민기초생활보장법에 따라 지원이 이루어지고 있는데 여기에 대한 지원법이 세분화 되어야 함을 알 수 있다.
셋째, 어머니의 한국어 실력이 다문화가정 아동의 학교생활적응에 중요한 영향을 미치는 변수로 볼 수 있다. 이는 성장하는 아동들에게 어머니의 영향이 중요한 것을 알 수 있는데, 특히 가족 중 가장 많은 시간을 보내는 아동과 어머니는 서로 간의 의사소통이 중요하다. 어머니와의 의사소통이 원활히 이루어지지 않으면 학교생활적응에도 많은 영향을 미치게 된다. 따라서 현재 다문화가족지원센터에서 이루어지고 있는 어머니와 아동에 대한 교육 및 상담프로그램 등의 질적 향상이 필요하며 민간위주에서 벗어나 국가적인 적극적 개입이 요구되는 바이다.
ABSTRACT
Effects on adjustment difficulties with school aged children from multicultural family
Rho, seon-duk
Adivisor : Prof. Kim, Jin-Sook, Ph.D.
Department of Social Welfare,
Graduate School of Chosun University
This study...
ABSTRACT
Effects on adjustment difficulties with school aged children from multicultural family
Rho, seon-duk
Adivisor : Prof. Kim, Jin-Sook, Ph.D.
Department of Social Welfare,
Graduate School of Chosun University
This study is aimed to suggest research materials on how multicultural school-aged children live on difficulties with adjustment stress coming from dual national cultures.
For these multicultural children, differences in experience and language barrier coming from dual nationality, were considered to bring about more disabilities in learning and difficulties in peer relationship. Therefore, the teachers did an objective research on if their support to these children could actually effect on learning abilities and peer realtionshilps.
Subjects of this study were selected from 3rd grade to 6th grade (school-aged) of elementary school who are from multicultural families of chonbuk area and local children's center.
Through an objective investigation and analysis the verifying results are as follows.
First, it turned out that different experiences and challenges coming from language barrier were to cause significant meaningful effect on their learning abilities.
These results reveal that there are discrimination going on among the peer groups and the ones who experience challenges in language are now having a problem in their learning activities.
Secondly, within the diffenent experiences and language barrier present together affecting learning abilities, teacher's support on children were proven to have an positive effect on learning abilities.
This means that with how the teacher gives encouragement to the child can alter the learning abilities who are going through different experiences and language difficulties in a multicultural family.
In third, according to analysis of adjustment stress coming from dual national culture, with sociodemographic factors controlled, experiencing different culture and language barrier were to bear a meaningful effect on learning abilities.
And, peer group friendship with children who are experiencing different cultures, teacher's encouragement were to demonstrate an regulation effect. However, the challenges coming from language barrier were proven not to have any regulation effect.
In this manner, when a multicultural child faces a conflicting situation with peers due to language barrier, no support coming from the teacher can help this child out.
Therefore, to draw up a countermeasures for the adjustment of these children, several policy implications are as follows.
First, focus should aim on teacher's support which can act as a variable influence on adjustment of children from muliticultural family.
An appropriate education should be provided to teachers for a better understanding of these multicultural children, moreover, managing a group programs could make a forum for sharing an information with friendly affinities.
Second, paternal economic status works as an important variables on school adjustments.
There are no special economic support for multicultural families, however, only support based on National Basic Living Security Act is enacted yet. Thus, more specific support policies should be established.
Third, mother's Korean language skill also acts as a variable influence in children's ability to adapt to school.
It is obvious that for growing children, maternal effect appears to be very important, especially children spends most of the time with their mother among the family members making it more important for them to have a fair communication.
None smooth or inactive communication with their mother will act negatively in adapting to school life.
Therefore, education or counseling programs for mother and child which has been conducted until nowadays in mulitcultural support centers, should be upgraded in its quality. In addition, the system should be involved beyond the private to national issues with many concerns.
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