본 연구는 일본인 초급 한국어 학습자를 위한 한글 자모 연상 교육 방안을 마련하는 데에 목적이 있다.
한국의 국제적 위상이 높아짐에 따라 미국, 일본, 호주의 대학 입학시험에 한국어...
본 연구는 일본인 초급 한국어 학습자를 위한 한글 자모 연상 교육 방안을 마련하는 데에 목적이 있다.
한국의 국제적 위상이 높아짐에 따라 미국, 일본, 호주의 대학 입학시험에 한국어가 채택되는 등 국제사회에서 한국어에 대한 관심이 증대되었다. 이에 따라 다양한 국적의 한국어 학습자가 국내외 한국어 교육기관에서 한국어를 배우고 있다. 본 연구에서는 이 가운데 일본인 한국어 학습자를 대상으로 하여 보다 효과적으로 한글 자모를 가르칠 수 있는 방안으로 Daivid Ausubel의 유의적 학습 이론을 비롯한 일본 문자 교육에 다양하게 활용되고 있는 연상법을 한글 자모 교육에 도입하고자 하였다.
1장에서는 문자 교육 및 한글 교육과 관련된 다양한 선행연구 검토를 통하여 연구의 이론적 배경을 뒷받침 할 수 있는 논의를 찾고, 연구 방향을 설정하였다.
2장에서는 바람직한 한글 자모 교육 방안을 마련하기 위하여 다양한 문자 교육 방법을 제시하였으며, 연상기법의 활용 방안에 대하여 자세하게 살펴보았다. 또한 일본어 교육의 IS연상법을 비롯한 다양한 연상기법을 일본인 학습자를 위한 한국어 교육에 적극적으로 활용할 수 있는 방안을 모색하였다.
3장에서는 선행 연구 및 이론적 배경을 바탕으로 국내외 한국어 교재에 제시된 한글 교육 방안 및 구성을 비교 분석하여 효과적인 한글 교육 방안을 마련하고자 하였다. 교재 분석 단계에서 한국의 대학 기관 교재를 비롯한 다양한 국내외 교재를 분석하였으며, 최근 일본에서 출판된 교재를 중심으로 일본의 한국어 교재를 분석하였다. 다음으로 학습자와 교사를 대상으로 자모 교육 만족도에 관한 설문 조사를 실시하였다. 설문 조사는 크게 두 가지로 분류하여 학습자 설문과 교사 설문을 각각 시행하였다. 학습자 설문을 통하여 학습자 개개인의 한글에 대한 인식을 확인하고, 어려움을 찾아 한국어교육에서 다루어야 할 사항에 대하여 논의하였다. 또한 교사 설문 조사를 통하여 학습자에게 한글을 어떻게 제시하고 가르치는 것이 가장 적절한 지에 대한 논의를 이끌어 내는 것으로 설문 결과를 도출하였다. 조사 결과 학습자는 형태를 활용한 자모 교육 방안에 대체로 만족하였고, 그림을 활용한 자모교육 방안에 매우 만족하였다. 또한 연상기법을 활용한 한글 자모 교육에 긍정적인 반응을 보였다. 교사 설문 결과 연상법을 활용한 한글 교육 방안에 대하여 부정적인 반응을 보이는 경우가 있었다. 이와 같이 학습자의 요구와 교사의 인식을 조사한 결과 학습자가 의미를 갖는 부분을 교사는 무의미하게 여기는 경우가 있었으며, 반대로 교사가 학습자에게 중요한 영향을 미친다고 생각한 내용을 학습자는 대수롭지 않게 여기는 경우도 있었다. 이에 본 연구에서는 각각의 조사 결과를 통하여 학습자와 교사의 인식의 차이를 인정하고, 학습자의 요구에 한 걸음 더 다가갈 수 있는 한글 교육 방안을 마련하고자 하였다.
4장에서는 실제 교육 현장에서 이루어지고 있는 한글 교육의 장점 및 단점을 살펴, 연상법을 활용한 효과적인 한글 자모 교육 방안을 제시하였다. 교육 방안은 크게 두 가지 방향으로 설정하였는데, 형태를 활용한 교육 방안과 그림을 활용한 교육 방안으로 분류하여 제시하였다. 연상법을 활용한 교육은 학습자의 흥미를 유발시키기 때문에 학습 의욕을 높임과 동시에 학습 동기 부여에도 도움이 된다. 또한 다양한 그림 및 사진 자료는 한글 자모 교육 단계를 배우는 학습자의 이해력을 높이는 데에도 유용하게 사용된다.
본 연구를 통하여 한글 자모 교육 단계에서 학습자의 요구를 구체적으로 파악할 수 있었으며, 일본인 초급 한국어 학습자가 재미있게 한글 자모를 익힐 수 있는 연상 교육 방안을 마련할 수 있게 되었다. 이러한 연구의 결과로 한글 자모 교육 단계에서 학습자의 요구와 교사의 생각의 차이를 이해하고 좁혀나갈 수 있는 계기를 마련하였다는 것에 본 연구의 의미가 있다.
本探讨は、日本人初級韓国語学習者のためのハングル字母連想教育方案を用意することが目的がある。
韓国の国際的地位が高まるにつれてアメリカ、日本、オーストラリアの大学入学...
|
