한국인 영어 학습자의 영어 제 2강세 인지 및 발화에 관한 연구
A Study on Korean English Learners' Perception and Production of English Secondary Stress
영어교육전공 배 경 진
지 도 교 수 이 동 명
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한국인 영어 학습자의 영어 제 2강세 인지 및 발화에 관한 연구
A Study on Korean English Learners' Perception and Production of English Secondary Stress
영어교육전공 배 경 진
지 도 교 수 이 동 명
최근 문법 중심의 영어 교육에서 의사소통 중심의 영어 교육이 강조되면서 영어의 초분절적 요소에 대한 관심도가 높아지고 있다. 영에서 초분절적 요소는 화자의 본래의 의도나 의미를 정확히 전달하기 위한 필수적인 요소로 영어의 강세, 리듬, 억양에 따라 큰 의미의 차이를 갖게 된다. 그러나 영어의 리듬과 한국어의 리듬은 차이가 있기 때문에 영어의 강세 현상을 올바르게 이해하는 것은 쉬운 일이 아니다. 따라서 본 연구의 목적은 EFL 환경의 영어 학습자들의 의사소통 능력 향상을 위하여 영어의 초분절적 요소들 중 습득하기 어려운 영어 단어의 제 2차 강세 교육을 통한 학습자들의 강세 인지의 변화를 비교하여 영어 강세 교육의 중요성을 인식하고자 하는데 있다.
본 연구는 부산광역시 부산진구 소재 G중학교 3학년 2개 학급 각 15명의 학생들을 실험반과 비교반으로 나누어 12주 동안 실시하였다. 영어 단어의 강세 현상 중 제 2차 강세를 중점적으로 하여 매 시간 구체적인 성취 목표를 설정하여 원어민 화자의 녹음 파일과 학습지를 기반으로 진행하였다. 먼저 영어 단어 강세 규칙을 제시하고 강세 현상이 포함된 다양한 단어를 듣고 따라 읽고 강세를 직접 찾아서 표시하도록 하였다.
실험 수업의 사전에 실시된 일반적인 강세에 관한 설문조사, 사전․사후 강세 이해도 평가 분석 결과들을 종합하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 영어 강세 교육이 영어 강세 인지 능력에 미치는 영향을 살펴보면 실험반의 경우는 강세 인지 평가의 점수가 강세 수업 후에 유의한 수준에서 눈에 띄게 향상되었다. 기존의 교과서 듣기 자료나 예시만 제시하여 수업을 하는 것은 강세 현상의 이론적 규칙과 영어 리듬에 대한 이해를 돕기에는 불충분하다. 따라서 강세 인지 능력을 향상시키기 위해서는 영어 발음 교육시 강세 규칙의 이론을 설명하고 그에 따른 다양한 자료 제시가 필요하다.
둘째, 영어 강세 교육이 영어 강세 발화 능력에 미치는 영향을 살펴보면 강세 교육을 실시한 실험반의 경우 발화 평가의 점수가 인지 평가의 점수 보다는 미비하게 향상되었다. 이는 단기간의 수업을 통한 발화 능력의 큰 향상을 기대하기보다 장기적인 목표를 세우고 체계적인 순서에 따라 강세 지도를 한다면 발화 능력의 향상에도 도움이 된다는 것을 의미한다.
결론적으로 영어의 단어 강세 현상을 중심으로 구성한 수업은 실험반 학생들에게 영어 강세 현상에 대한 이해를 높이고 올바르게 인지하게 하며 발화시에도 이론을 토대로 발화하고자 노력하여 영어 강세 인지와 발화 능력에 유의미한 변화를 가져온 것으로 보인다.
본 연구의 결과가 시사하는 점은 다음과 같다.
첫째, 영어 리듬은 한국어와 달라 습득이 어렵지만 체계적이고 지속적인 지도를 통해 습득이 가능하므로 막연히 듣고 이해하는 교육이 아닌 보다 구체적인 규칙을 제시하고 실질적인 자료를 통해 다양한 예를 접할 수 있도록 해야 한다.
둘째, 한국어는 음절 박자 중심의 언어로 강세가 변별력을 갖기 못하므로 EFL 환경의 한국인 학습자들은 영어 강세에 많은 주의를 기울이지 못하여 의사소통에 어려움을 겪는다. 이 연구에서는 영어 학습에 있어서 초분절적 요소 중 하나인 강세 현상이 중요한 자질이 된다는 것을 학습자뿐만 아니라 교사들에게도 인지시킴으로 영어 강세 교육의 중요성 인식을 기반으로 강세 교육에 관한 더 많은 연구들이 이루어 져야 한다.
주요어: 영어 강세, 초분절 요소, 강세 인지
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