이 논문은 외국어로서 한국어를 배우는 학문 목적 학습자들을 위해 그들에게 필요한 효과적인 요약하기 전략이 무엇인지 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 대표적인 요약하기 전략인 텍스...
이 논문은 외국어로서 한국어를 배우는 학문 목적 학습자들을 위해 그들에게 필요한 효과적인 요약하기 전략이 무엇인지 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 대표적인 요약하기 전략인 텍스트구조 표지어 전략과 그래픽 조직자 전략 중 어떠한 전략이 더 효과적인지 실험을 통해 논증하고자 한다. 더불어 해당 전략을 효과적으로 학습시키기 위해서는 어떠한 조건들이 만족되어야 하는지 전략 학습 구성 요소를 체계적으로 제시하기 위한 것이다.
요약하여 쓰기 전략 지도의 연구를 위해서 요약하기를 정의하면서 요약규칙과 전략에 대해서 살펴보고, 설명적인 글의 구조와 분류에 대해서 알아보았다.
본 연구 방법은 1차 실험 결과 가설이 기각될 경우 심층면접을 통해 기각 원인을 분석하고 이를 수정․보완한 뒤 2차 실험을 계획하였다. 실험집단은 통제집단과 요약하여 쓰기 전략인 텍스트구조 표지어 집단과 그래픽 조직자 집단으로 구성하였다. 실험 결과는 사전 검사와 사후 검사 점수를 비교 분석하였다. 1차 실험 결과 가설이 기각되어 심층면접을 통해 학습 시간, 학습 내용, 학습 대상을 변경하여 2차 실험을 진행하였다. 2차 실험 결과 요약하여 쓰기 전략 중 그래픽 조직자가 통제집단과 텍스트구조 표지어 집단보다 요약하기 규칙 중 선택 항목에서 높은 향상을 보였다. 또한 전체 점수에서도 그래픽 조직자 집단이 다른 두 집단 보다 높은 향상을 보였다.
본 연구는 기존의 요약하기 관련 연구의 수업방안을 활용하여 학생들의 요약하기 능력 향상 정도를 실험을 통해 효과를 검증하였다는 데서 의의를 찾을 수 있다.
The purpose of this research is to examine if the summary writing strategy that the researcher suggested is efficient or not. Two strategy was suggested: marker of text-structure and grpahic organizer. The researcher also suggested the proper method t...
The purpose of this research is to examine if the summary writing strategy that the researcher suggested is efficient or not. Two strategy was suggested: marker of text-structure and grpahic organizer. The researcher also suggested the proper method to teach Korean language efficiently and to give some information about how teacher compose their class through this study.
The subjects were composed of international students who studied in universities located in South Korea. They were all chinese and their age ranged from 18 to 26. The subjects was divided to two experimental groups, which are the marker of text-structure group and the graphic organizer group, and one controlling group. The experiments were conducted two time. The each experimental group took the class for the strategy from teachers several times in first and second experiment. In the first experiment, there is no significant difference among three groups. therefore, the teacher gave more period of classes to subjects. The second experiments revealed that the outcome of the graphic organizer group is significantly higher than one of two groups. Especially, the result revealed that the only 'selection' of graphic organizer was more efficient than one of the other strategy.
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