The objective of this study is to check the property of causality linkage ending in Korean language and the situation of Chinese learners’ using them and to prepare effective method to teach causality linkage ending by utilizing such investigation s...
The objective of this study is to check the property of causality linkage ending in Korean language and the situation of Chinese learners’ using them and to prepare effective method to teach causality linkage ending by utilizing such investigation so as to verify the efficiency of teaching causality linkage ending through actual educational experiment on the basis of such education. Given that objective of teaching Korean language is to improve communication ability, it is required to explain the situation where the expressions with the same semantic function are used and what the difference is. Thus, this study selected causality linkage ending, ‘-since’, ‘-because’, ‘-as’, ‘-so’, ‘-due to’ that should be taught first to teach causality linkage ending more effectively in order to check their semantic and syntactic property and mutual difference through com- parison.
Then, the composition of 45 beginning learners of Korean language in the International Education Institute of Binhae University in Cheongdo, China was checked to investigate the type of error that the learners of Korean language made in the causality linkage ending and to analyze the type of error through exemplary sentence. It was found that both the beginning and advanced learners made error in the causality linkage ending ‘-since’ and ‘-because’. Further, it was found that many confrontational errors were made due to the influence of goal word for ‘-since’ and ‘-because.’
Thus, the education model of causality linkage ending and the practice of teaching/learning will be prepared in the education of Korean language on the basis of property of causality linkage ending and result of error made by learner. Based on the pedagogy focusing on its form, the model of teaching/learning was organized in the stage of ‘－Introduction －Presentation－Exercise－Productive activity－Arrangement’ which supplements PPP teaching/learning. On the basis of what was discussed before and the model of teaching causality linkage ending in Korean language, the practical lesson was applied with focus on ‘-since’ and ‘-because’. Then, the education was practically done for 1 week as per actual lesson model to verify whether the teaching method suggested by this study was effective or not. After experimental study was finished, the result of experiment was verified and discussed through evaluation. Evalua- ting learners after experiment, the capability to use ‘-since’ and ‘-because’ was much improved in the learners of the experiment class than those in the comparative class. Comparing the stage of marks in each causality linkage ending, the difference in the capability was significant in the experiment class than in the comparative class. Thus, the teaching method by this study can be deemed to be effective method．
As above, this dissertation investigates the efficient method to teach causality linkage ending to Chinese learners. It will help Chinese students learning causality linkage ending. This study is mainly about beginning learners of Korean language in the Chinese language circle. If the intermediate and advanced learners studying Korean language in China are studied more deeply, better result of study may be acquired.
이 연구의 목적은 한국어의 인과관계 연결어미의 특성과 중국인 학습자의 사용 현황을 살펴보고. 이를 활용한 효과적인 인과관계 연결어미 교육 방안을 마련하여 이를 바탕으로 실제 교...
이 연구의 목적은 한국어의 인과관계 연결어미의 특성과 중국인 학습자의 사용 현황을 살펴보고. 이를 활용한 효과적인 인과관계 연결어미 교육 방안을 마련하여 이를 바탕으로 실제 교육 실험을 통해 인과관계 연결어미 교육의 효용성을 검증하는 데 있다.
한국어 교육의 목적이 의사소통 능력의 향상이란 점에서 볼 때, 동일한 의미 기능을 하는 표현들이 어떤 상황에서 쓰이는지, 차이점을 뭣인지에 대한 설명이 있어야 한다. 따라서 이 연구에서는 인과관계 연결어미를 더 효과적으로 가르치기 위해서 먼저 교육해야 하는 인과관계 연결어미 ‘-아서’, ‘-니까’, ‘-느라고’, ‘-(으)므로’, ‘-길래’를 채택하여 그들의 의미·통사적 특징과 함께 서로의 차이점을 비교를 통해서 살펴보았다.
이어서 중국 청도 빈해 대학교 국제교육학원의 한국어 초급 학습자 45명의 작문 자료를 통하여 한국어 학습자가 인과관계 연결어미에 대한 오류 유형을 살펴보고 오류 유형에 대해 예문을 통해서 분석하였다. 그 중에서 학습자들이 인과관계 연결어미 ‘-아서’와 ‘-니까’는 초급 고급 모두 오류를 범하는 것을 밝혔다. 또한 ‘-아서’와 ‘-니까’에 대한 목표어의 영향에 의한 대치 오류가 많이 발생한다는 것을 발견했다.
따라서 한국어 교육에서 인과관계 연결어미의 특성과 학습자의 오류 분석 결과를 바탕으로 인과관계 연결어미의 교육 모형과 교수･학습 실제를 마련하고자 한다. 그 것의 형태 초점 교수법을 중심으로 PPP 교수･학습을 보완한 ‘－도입－제시－연습－생산적인 활동－정리’단계로 교수･학습 모형을 구성하였다. 그리고 앞에서 논의된 것과 한국어 인과관계 연결어미 교육의 모형을 바탕으로 ‘-아서’와 ‘-니까’를 중점을 두고 실제 수업을 적용하여 이 연구에서 제시한 교육 방안을 효과가 있는지를 검정하기 위해서 실제 수업 모형에 따라 1주일 동안 교육 실습을 하였다.
실험 연구를 끝내고 평가를 통하여 실험의 결과를 검증하고 논의하였다. 실험 후 학습자들을 평가해 본 결과 실험반 학습자는 비교반 학습자보다 ‘－아서’와‘－니까’의 사용 능력이 더욱 향상된 것으로 나타났다. 각 인과관계 연결어미의 점수 단계의 비교를 보면 실험반은 비교반보다 실력 차이는 유의미한 것으로 나타났다. 따라서 이 연구에서 제안한 교육 방안을 효과적인 방안이라고 할 수 있다.
이상과 같이 본고에서는 중국인 학습자의 효율적인 인과관계 연결어미 교육 방안에 대해 고찰해 보았다. 중국인 유학생의 인과관계 연결어미의 학습에 도움이 될 것이라고 본다. 그런데 이 연구의 주요대상은 중국어권 한국어 초급 학습자인데 앞으로 중국에서 한국어를 공부하는 중급, 고급 학습자를 대상으로 좀 더 깊이 있는 연구가 이루어진다면 더 나은 연구 결과를 얻을 수 있는 것이라고 본다.
，韩语论文题目，韩语论文范文 |
