The purpose of this study is to develop learning material for Korean derivatives education. Since the number of vocabulary which should be learned at the intermediate and advanced levels has increased, Korean language learners need to learn vocabulary...
The purpose of this study is to develop learning material for Korean derivatives education. Since the number of vocabulary which should be learned at the intermediate and advanced levels has increased, Korean language learners need to learn vocabulary effectively. Learning material for derivative words are made for effective vocabulary learning. This learning material is created utilizing principle of formation of derivative words and relative meanings of derivative words, and helps learners to organically acquire vocabulary to understand several vocabularies at one time.
In order to create learning material,『Korean along with married immigrant women』(1～6) used by married immigrants was selected as textbooks. Once finding words in vocabulary list in each volume, vocabularies to be learned were selected. In the process to select vocabularies, I referred to derivative words lists for education of Cho, ChangKyu (2007) and Jeong, YunJu (2005). Their derivative words lists for education presented the lists for beginner, intermediate and advanced levels based on investigation of frequency of modern Korean language.
Among selected derivative words, derivatives education was designed by putting together with affix which had a semantic and functional relationship. In prefix derivative words, derivatives education of 'woi-/mat-/chin-/yang-' which can be grouped as associative relation with 'go-/jeo-, sin-/gu-' in opposite relation and 'saeng-' in multi-meaning relation was designed. In suffix derivative words, derivatives education was designed once these were divided into the meaning of 'people, , causative and passive'. In addition, derivative education of '-seureopda, -robda,-dabda' which had a function to derive into an adjective.
Upon looking at configuration of learning materials, example sentences containing derivative words were used to help learners guess the meaning of derivative words in the beginning. After that, meaning of affix and list of derivative words were added in the table. In final, activities were added in order to identify the meaning of derivative words accurately and help them to memorize them for a long time. Activities included 'connecting presented vocabulary, selecting described vocabulary, making derivative words with affix card and vocabulary card, singing a song with switched lyrics, saying the experience related to derivative words, making sentence using derivative words, classifying them by the same suffix and saying derivative words once seeing the picture'. Among them, two activities which were thought to be the most appropriate activities were selected to make learning material.
It was convenient for instructors to use learning material of derivative words to help learn vocabulary immediately in the class and new example of learning material of vocabulary was shown. Current many vocabulary materials are made in dictionary type, but there was no learning material utilizing principle of formation of derivative words and relative meanings of derivative words. Thus, learning material of derivative words helps learners to understand the meaning of derivative words using sentences and instructors to teach them by presenting meaning of affix and derivative words lists by affix. In addition, learning activities with derivative words are added to show one example of vocabulary learning material in order to learn derivative words repeatedly.
이 연구는 한국어 파생어 교육을 위한 학습 자료를 개발하는 것을 목적으로 한다. 한국어 중급과 고급에서 학습할 어휘가 많아지므로 한국어 학습자는 어휘를 효과적으로 학습할 필요가 있...
이 연구는 한국어 파생어 교육을 위한 학습 자료를 개발하는 것을 목적으로 한다. 한국어 중급과 고급에서 학습할 어휘가 많아지므로 한국어 학습자는 어휘를 효과적으로 학습할 필요가 있다. 파생어 학습 자료는 효과적인 어휘 학습을 위해 만든 것이다. 이 학습 자료는 파생어의 형성 원리와 파생어의 의미 관계를 활용하여 만들었고 한 번에 여러 어휘를 이해하게 하여 어휘를 유기적으로 습득하도록 하였다.
학습 자료를 만들기 위해 결혼이민자들이 사용하는 『여성결혼이민자와 함께하는 한국어』(1～6)을 교재로 선택하였다. 각 권의 어휘 목록에서 파생어를 찾은 후에 학습할 어휘를 선정하였다. 어휘 선정 과정에서는 조창규(2007)와 정윤주(2005)의 교육용 파생어 목록을 참고하였다. 이들의 교육용 파생어 목록은 현대국어 빈도 조사를 참고로 초급·중급·고급용 목록을 제시한 것이다.
선정한 파생어 중에서 의미적·기능적으로 관계에 있는 접사를 함께 묶어 파생어 교육을 설계하였다. 접두 파생어에서는 반의 관계에 있는 ‘고-/저-, 신-/구-’와 연상 관계로 묶을 수 있는 ‘외-/맏-/친-/양-’, 다의 관계에 있는 ‘생-’ 등의 파생어 교육을 설계하였다. 접미 파생어에서는 ‘사람, 종이, 사동, 피동’의 의미로 나누어 파생어 교육을 설계하였다. 그리고 형용사로 파생시키는 기능을 하는 ‘-스럽다, -롭다, -답다’의 파생어 교육을 설계하였다.
학습 자료의 구성을 보면, 처음에는 파생어가 들어가는 예문을 넣어 파생어의 의미를 추측하게 하였고 다음으로 접사의 의미와 파생어 목록을 표로 넣었다. 마지막에는 파생어의 의미를 정확히 파악하고 오래 기억하게 하기 위해 활동을 넣었다. 활동으로는 ‘제시한 어휘 연결하기, 설명하는 어휘 고르기, 접사 카드와 어기 카드로 파생어 만들기, 노래 가사 바꿔 부르기, 파생어와 관련된 경험 말하기, 파생어를 사용하여 문장 만들기, 같은 접미사끼리 분류하기, 그림보고 파생어 말하기’ 등과 같이 여러 가지가 있는데 이중에 각 학습 자료마다 가장 적절한 활동이라고 판단한 두 개의 활동을 선택하여 학습 자료를 구성하였다.
어휘 학습을 돕기 위한 파생어 학습 자료는 교수자가 수업에서 바로 사용할 수 있어서 편리하며 어휘 학습 자료의 새로운 예를 보여 주었다. 지금까지의 어휘 교재는 사전 형식이 많았고 파생어의 형성 원리와 파생어의 의미 관계를 활용하여 만든 학습 자료가 없었다. 이에 비하여 파생어 학습 자료는 문장을 이용하여 파생어의 의미를 알게 하고 접사의 의미와 접사별 파생어 목록을 제시하여 교수자의 편의를 돕고 있다. 그리고 파생어를 반복하여 학습하도록 파생어 학습 활동을 넣어 어휘 학습 자료의 한 예를 보여 주었다.
，韩语论文题目，韩语毕业论文 |
