본 연구의 목적은 EFL 상황에서 영어로 진행되는 프레젠테이션 수업을 수강하는 대학생들의 인식과 태도가 어떻게 변하는지, 변화에 어떤 요인들이 작용하는지, 학습자들의 프레젠테이션 능...
본 연구의 목적은 EFL 상황에서 영어로 진행되는 프레젠테이션 수업을 수강하는 대학생들의 인식과 태도가 어떻게 변하는지, 변화에 어떤 요인들이 작용하는지, 학습자들의 프레젠테이션 능력이 어떻게 향상되는지, 그리고 학습자들의 태도가 프레젠테이션 능력과 일반 영어 능력 성취도에 어떻게 영항을 미치는지를 탐구하는 것이다. 이 사례연구의 목적을 달성하기 위해서 질적 연구 방법론을 채택한다. 그리고 설문조사, 인터뷰, 학습자 저널, 참여관찰자 일지, 동료 코멘트, 교수자 코멘트, 기말 프레젠테이션 평가 등을 통해서 2009년 9월부터 이듬해 1월까지 약 5개월간 방대한 양의 데이터가 수집된다. 정보제공자들은 참여관찰자로서 본 연구자가 가르치는 영어 프레젠테이션 과목 2개 분반의 수강생 27명이다.
질적연구방법에 의한 자료 분석은 대부분의 학습자들이 영어 프레젠테이션 수업을 영어 회화나 그와 비슷한 수업으로 잘못 인식한다는 것을 보여준다. 이는 수업내용과 관련한 수업 유형에 대한 경험이나 이해 부족에 기인한다. 또한 분석 결과는 대부분의 학습자들은 영어를 사용한 영어 프레젠테이션 수업이 이상적이라고 여기기는 하지만, 평가나 과제와 관련된 공지사항을 이해하지 못해서 불이익을 받을까봐 많이 불안해한다는 것을 보여준다.
분석결과는 또한 영어를 사용한 프레젠테이션 수업을 수강하면서 학습자들 대부분의 인식과 태도가 대체로 긍정적으로 변화했음을 보여준다. 학습자들의 인지적 변화에 영향을 미친 주요 요인은 1) 교수자의 반복적인 설명과 구체적 예시 및 시범, 2) 학습자들의 준비와 연습, 3) 그룹 활동, 4) 학습자들의 개별적인 노력, 5) 영어 사용, 6) 코멘트, 7) 한국어 혼용, 등이 있다. 학습자들의 정의적 변화에 영향을 미친 주요 요인은 1) 자신의 부족한 영어 능력 인식, 2) 성취감, 3) 선의의 경쟁, 4) 성적, 5) 영어를 사용한 수업이라서, 6) 교수자의 열정, 등이 있다.
자료 분석결과에 따르면, 27명의 정보제공자들 중에서 23명이 자신의 영어 프레젠테이션 능력이 50%이상 향상되었다고 느끼고 있지만, 학습자들의 최종 프레젠테이션 평가 결과 평균(약 87%)은 자신들이 느끼는 향상도보다 약간 높다. 향상도가 높은 주요 범주는 1) 발표 능력, 2) 프레젠테이션 자료 제작 능력, 3) 프레젠테이션 구조에 대한 이해, 4) 자신감, 5) 프레젠테이션 내용구성과 적절한 영어표현, 6) 영어 말하기 능력, 등이다. 발표 기술에서 가장 어려운 부분은 청중과 시선 맞추기와 제스처이고, 발표 본문 구성 시 적절한 영어 표현 사용하기가 다른 것들 보다 더 어려운 듯 해 보인다.
영어를 사용한 영어 프레젠테이션 수업은 학습자들의 프레젠테이션 능력뿐만 아니라 일반 영어 능력도 부수적으로 향상시켰는데, 연구 결과는 학습자들의 태도가 성취도와 상당한 연관이 있다는 것을 보여준다. 즉, 학습자의 긍정적인 태도는 자신의 주관적인 성취감에 긍정적으로 영향을 미치는 한편, 학습자들의 만족도는 객관적인 평가 결과에 긍정적으로 영향을 미친다는 것이다.
이제 우리의 사회는 세계화가 되었고, 현 사회는 유능한 젊은이들의 수준 높은 전문 언어 능력을 요구하고 있으며, 결과적으로 특수목적영어(English for Specific Purposes: ESP) 교육을 필요로 하고 있다. 영어 프레젠테이션 수업은 본 연구결과가 보여주듯이 학습자들의 인식과 태도가 긍정적으로 변화하고 그들의 긍정적인 태도와 만족감은 프레젠테이션과 일반 영어 능력에 있어서 성취감에 긍정적인 영향을 준 것과 같은 그런 식으로 젊은 학습자들의 요구를 충족시켜줄 것이다. 그렇지만, 더 나은 영어 프레젠테이션 수업을 위해서 다방면에서 개선되어야 할 사항들이 아직 많다. 이를 위해 본 연구는 학습자들, 교수자들, 그리고 학교 당국에게 도움이 될 몇 가지 시사점들을 결론적으로 제안한다.
The purpose of this study is to explore how university students' perceptions and attitudes change in English Presentation Classes through English in an EFL(English as a Foreign Language) setting, what factors affect the changes, how students' presenta...
The purpose of this study is to explore how university students' perceptions and attitudes change in English Presentation Classes through English in an EFL(English as a Foreign Language) setting, what factors affect the changes, how students' presentation skills improve, and how students' attitudes affect their achievement in both Presentation and General English skills. To achieve the goal of this case study, following the qualitative research methodology, extensive data are collected through surveys, focus-group interviews, students' journals, participant-observer's journals, peer-comments, teacher-comments, and final examinations for about 5 months from September, 2009. The informants are 27 students from the participant-observer's two English Presentation Classes.
Qualitative data analysis shows that most students wrongly perceived English Presentation Class through English as an English Conversation Class or the like due to their lack of experience or understanding about class types regarding contents. Most informants consider English Presentation Class through English to be ideal, however, they show high anxiety concerning any disadvantages they might get from not fully understanding the announcements regarding evaluations or assignments.
Qualitative data analysis also shows that most students' perceptions and attitudes change more or less in positive ways as they go through English Presentation Class through English. Major factors affecting their cognitive changes are 1) the teacher's repetitive explanations, specific examples and demonstrations, 2) the students' preparation and practice, 3) group work, 4) the students' individual efforts, 5) using English, 6) comments, 7) using Korean, and etc. Major factors affecting their affective changes are 1) realizing their poor English skills, 2) sense of achievement, 3) competition in good faith, 4) good grades, 5) English Presentation Class through English, 6) the teacher's enthusiasm, and etc.
According to the data analysis, 23 informants out of 27 think that their English Presentation Skills have been improved more than 50%, however, the average score (around 87%) of the students' final presentation is a little higher than they think. The major categories of improvement are 1) presentation skills, 2) ability to make presentation materials, 3) understanding the structure of presentations, 4) confidence, 5) making presentation contents in proper English expressions, 6) English speaking skills, and etc. It seems that the hardest parts in presentation skills are eye contacting and gesturing and using proper English expressions in the body part is still more difficult than any others.
English Presentation Classes through English have additionally improved the students' General English skills other than their presentation skills. The qualitative data analysis reveals that the students' attitudes are pretty much related to their achievement in both Presentation and General English skills. The students' positive attitudes affect their subjective sense of achievement in a positive way, whereas their contentment affects the results in objective evaluations in a positive way.
Now, a globalized society requires the professional linguistic performance of young brains, so they consequently need ESP(English for Specific Purposes) education more than any other things. And English Presentation Classes will meet their needs in such a way as we can see from the qualitative data analysis that the students' perceptions and attitudes change in a positive way and their positive attitudes and contentment affect their achievement in both Presentation and General English skills during the time period of one semester of English Presentation Class. However, there are things to be improved to better the English Presentation classes in many perspectives. This study, therefore, suggests several implications for the students, teachers, and the university authorities.
，韩语论文范文，韩语毕业论文 |
