지금까지 다문화가정 자녀들을 대상으로 한 한국어 교육에서의 요구분석 연구는 거의 없었다. 본 연구는 최근 급격히 증가하고 있는 다문화가정 자녀들, 그 중에서도 특히 초등학교에 재학 ...
지금까지 다문화가정 자녀들을 대상으로 한 한국어 교육에서의 요구분석 연구는 거의 없었다. 본 연구는 최근 급격히 증가하고 있는 다문화가정 자녀들, 그 중에서도 특히 초등학교에 재학 중인 다문화가정 자녀들을 위한 효과적인 한국어 교육과정을 제안하기 위한 요구분석 연구이다. 본 연구의 연구문제는 초등학교에 재학 중인 다문화가정 자녀들이 가지고 있는 한국어의 어려움이 무엇인지를 생활 한국어 능력과 학습 한국어 능력으로 나누어 구체적으로 파악하고, 한국어 수업과 연계가 필요한 교과목과 주제가 무엇인지를 분석하여 교과목 연계 내용중심 한국어 교육에 대한 교육주체의 요구를 분석하는 것이다.
본 연구는 서울, 경기, 부산, 제천, 전주, 광주에 거주하는 초등학생인 다문화가정 자녀 43명, 학부모 31명, 교사 38명을 대상으로 설문조사를 실시하여, 총 112개의 설문지를 최종 분석하였으며, 다문화가정 자녀 7명, 초등학생 자녀를 둔 다문화가정의 학부모 5명, 초등학생과 중학생 학부모 1명, 다문화반 담당 초등학교 교사 2명과 초등학생인 다문화가정 자녀의 담임교사 3명, 다문화관련 복지기관 전문가 1명을 대상으로 심층면접을 실시, 총 19명과의 인터뷰 결과를 분석하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 양적분석은 SPSS 17 프로그램을 사용하여 기술통계, One-way ANOVA를 실시하고, 사후 검증 방법으로 Scheffe's multiple range test를 실시하였으며, 질적분석은 NVivo 8 프로그램을 사용하여 분석의 내용을 각 질문에 따라 응답자들의 응답을 범주화하여 그림으로 요약, 제시하였다.
본 연구의 분석결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 초등학교에 재학 중인 다문화가정 자녀들의 한국어 교육에 대한 학습요구를 분석한 결과 교사와 학부모 집단 모두 80%이상의 높은 수준에서 한국어 교육이 꼭 필요하다고 생각하는 것으로 조사되었다.
둘째, 초등학교에 재학 중인 다문화가정 자녀들은 조사에 참여한 학생 중 49%의 학생이 적어도 생활 한국어 항목에서 어려움이 있다고 응답하였으며, 조사에 참여한 학생 중 80%의 학생이 적어도 한 개 이상의 학습 한국어 항목에서 어려움을 가지고 있다고 응답하여 학생들은 생활 한국어 보다는 학습 한국어에서 더 큰 어려움을 가지고 있는 것으로 조사되었다. 학생들이 가진 어려움에 대한 인식은 교사가 학생이나 학부모보다 더 높게 인식하고 있었는데, 그 이유는 교사들의 경우 다른 학생들과 비교하여 상대적으로 설문에 응답하였기 때문인 것으로 조사 되었다. 또한 어려움을 가지고 있는 구체적인 항목에서, 학생들이 가장 어려워하는 항목으로는 ‘지시문에 대한 이해’, ‘수업에서 언급되는 단어(어휘)’, ‘교과서나 참고서 읽고 이해하기’ 순으로 나타났다. 학부모의 경우 ‘수업에서 언급되는 단어(어휘)’, ‘발표하기’, ‘교과서나 참고서 읽고 이해하기’ 순으로 자녀들이 어려워하는 것 같다고 하였으며, 교사는 ‘수업에서 언급되는 단어(어휘)’, ‘주제에 맞는 글쓰기’, ‘토론하기’ 순으로 학생들이 어려워하는 것 같다고 응답하였다.
셋째로, 교과목 연계 내용중심 한국어 교육에 대한 요구조사에서는 학생들의 경우 어려운 과목이라고 응답한 과목은 특히 국어, 수학, 사회, 과학이었으며, 이 외에도 영어, 즐거운 생활, 슬기로운 생활 등도 어려워하는 것으로 조사되었다. 한국어 수업에서 배우고 싶은 과목들은 국어(말하기·듣기, 읽기, 쓰기), 수학, 사회, 과학, 슬기로운 생활, 즐거운 생활, 바른생활 등의 과목들로 어려워하는 과목과 배우고 싶은 과목들이 매우 다양하였으며, 학부모와 교사들의 경우, 요구가 높았던 과목은 사회, 국어(특히 쓰기와 읽기), 역사였다. 학생들이 한국어 수업에서 배우고 싶은 과목이라고 응답한 내용들이 주로 자신들이 잘 하는 과목이나 좋아하는 과목이었던 반면, 학부모와 교사는 학생들이 한국 사회, 문화, 역사적 배경지식을 한국어 수업에서 정확하게 배워 스스로의 자신감을 향상시키고 정체성을 확립하는데 더욱 도움이 되기를 희망하였다.
이상의 연구결과를 통해 본 연구는 초등학교에 재학 중인 다문화가정 자녀들을 위한 한국어 교육은 일반목적 한국어 교육이 아닌 특수목적 한국어 교육이어야 한다는 것을 알 수 있었으며, 요구분석을 통해 학생들에게 가장 효과적인 한국어 교육은 ‘교과목 연계 내용중심 한국어 교육’일 것임이 확인 되었다. 마지막으로 본 연구의 결과를 바탕으로 초등학교에 재학 중인 다문화가정 자녀들을 위한 한국어 교재의 개발을 위한 연구나 특정 교과목이나 주제를 선정하여 내용중심 한국어 교육의 효과성을 보여주는 연구, 내용중심 한국어 수업의 모델을 개발하고 실시하여 그 효과를 보고하는 등의 후속연구를 제언하였다.
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