외국어 교육에 있어 음성언어, 즉 발음 교육의 중요성은 전통적으로 여러 번 강조되어 왔지만 80년대부터 시작된 의사소통중심 교육법으로 인해 다시금 발음교육에 대한 중요성이 부각되고 ... 외국어 교육에 있어 음성언어, 즉 발음 교육의 중요성은 전통적으로 여러 번 강조되어 왔지만 80년대부터 시작된 의사소통중심 교육법으로 인해 다시금 발음교육에 대한 중요성이 부각되고 있다. 우리나라에서는 이를 위해 1997년도부터 도입된 초등영어교육에서는 의사소통능력 향상을 위해 음성언어교육이 주가 되었다. 본 연구는 결정적 시기 가설이론(Critical Period Hypothesis)에 근거하여 한국인의 영어 모음삽입오류를 스펙트로그램으로 분석함으로서 최초로 초등영어교육을 받은 학생들이 다른 학생들에 비하여 영어발음에 차이가 있는지 알아보고, 조기 영어 교육을 받지 않은 학생들 중에서도 적성과 흥미를 고려하여 영어를 전공으로 한 학생들과는 또 어떤 유의미한 차이를 보이는지 살펴본다. 또한, 언어적 환경과 모음삽입오류현상과의 상관관계를 밝히기 위해 차용어와 비차용어, 유성음과 무성음, 폐쇄음과 마찰음으로 나누어 어떤 환경일 때 모음삽입이 더 잘 일어나는지 밝힌다. 제 2장에는 모음삽입오류 현상을 분석하기 위해서 필요한 음향음성학적 배경 지식, 포먼트, 스펙트로그램에 대해서 설명하고 있으며, 제3장에서는 한국어와 영어의 음절구조가 CVC와 CCCVCCCC로 다른 것을 근거로 모음삽입현상을 설명하면서 이에 대한 선행연구에 대해서 알아본다. 제 4장에서는 연구방법 및 분석기준에 대해서 제시하고 있다. /ɨ/삽입은 피실험자들의 /ɨ/소리를 녹음하여 추출한 포먼트 값을 기준으로 하며, 스펙트로그램 상 1kHz 이하에 강한 음향 밀집도(acoustic intensity)가 존재하며 동시에 F1 F2 F3가 평행하면 /ɨ/가 삽입된 것으로 본다. 제 5장에는 실험에 대한 분석결과가 제시되어 있다. 무성음보다는 유성음에 모음삽입현상이 더 많이 나타났으며, 폐쇄음보다는 마찰음에서 미비한 차이로 모음삽입현상이 조금 더 많이 나타났다. 어말자음군보다 어두자음군에서 훨씬 높은 비율로 모음이 삽입되었는데, 어말자음군의 경우 종성에 자음이 세 개 이상 연음되는 경우나 유성음이 연음되는 경우가 아니면 거의 모음삽입이 일어나지 않았다. 이는 기존 어말자음군에서 모음삽입이 더 많이 일어난다는 기존의 연구결과와는 반대되는 결과로, 피실험자들이 77년생 이후 출생자들로 피실험자들의 대부분이 어릴 때부터 영어교육을 받았거나, 그렇지 못한 경우라 할지라도 해외에 나가 목표어를 접해본 기회가 많았기 때문에 모국어와는 별도의 음운체계로 이해하고 있기 때문으로 분석된다. 차용어의 경우에도 모음 삽입의 비율이 낮게 나타남으로서, 이미 모국어로 고착화 된 외국어라 할지라도 발화자가 모국어가 아닌 근원어로 발음한다고 인지하고 발화 할 때에는 모국어의 음운체계에 크게 영향을 받지 않는다는 결론을 내렸다. 초등학교 때부터 영어교육을 받은 그룹A, 영어교육전공자로 이루어진 그룹C, 비교집단으로 선정된 그룹B 순대로 집단 간 모음삽입정도가 나타났기는 하지만 집단 간에서도 개인적으로 언제 최초로 영어교육을 받았는가와 목표어를 사용하는 환경에서 생활한 경험에 따라 오류가 적게 나타났으므로 결정적 시기에 외국어 교육을 시작한 것과, 개인의 적성 및 흥미 또한 영어발음교육과 밀접한 관련이 있다는 결과가 도출되었다. 언어의 다른 영역 중에서도 음운체계를 습득하는 발음의 영역은 시기와 개인의 특성에 따라서 크게 효과를 볼 수 있는 분야이다. 자연스러운 의사소통능력의 함양과 향상을 위해 앞으로도 영어 발화에 대한 오류연구와 발음지도에 대한 지속적인 연구와 관심이 필요할 것이다.
Starting in 1997, the English language is taught to Korean students starting from 3rdgrade in elementary school. Since then, teaching English pronunciation has again risen to the surface in Second Language Acquisition. This thesis is about the effects... Starting in 1997, the English language is taught to Korean students starting from 3rdgrade in elementary school. Since then, teaching English pronunciation has again risen to the surface in Second Language Acquisition. This thesis is about the effects of this early second language education toward students’ pronunciation. Based on the “Critical Period Hypothesis”, the concept that near perfect pronunciation can be achieved for prepubescent children with adequate exposure to the Target Language, an acoustic analysis program called “Wavesurfer” was used to analyze the vowel epenthesis to Korean students’ pronunciation. To compare the pronunciation difference, the students who learned English starting in middle school were chosen for first comparative group, group B. Considering language aptitude and attitude to acquire a good pronunciation, the students who majored in English education out of those students who started learning English since middle school were chosen for second comparative group, group C. Group A consisted of those students who started learning English in 1997 in third grade. Sixty-five students read eighty words which were chosen according to the position of the consonants (onset/coda), vibration of the vocal tract (voiced/voiceless), and the position of the articulation (stop/fricative) and thirty six words from English Loaned Words. In order to employ the use of the acoustic phonetics analysis, acoustic relative information such as Formant and Spectrogram are explained in Chapter 2. In Chapter 3, contrasting the different syllabic structure between English (CCCVCCCC) and Korean(CVC), it explains why vowel epenthesis error occurs in Korean speakers’ utterance. In Chapter 4, it suggests the research method and the standard for judging vowel insertion, which F1, F2 and F3 are shown parallel in Spectrogram and acoustic intensity exists below 1kHz. Also Formant Frequency which is processed from the sampling of the experiment subject’s actual Korean utterance is considered at the same time. The result of the experiment's analysis is described in Chapter 5. The survey shows that the Korean vowel /ɨ/ was inserted in voiced consonant sound rather than voiceless consonant sound, especially when the lateral sound /l/ is followed. There were no indications of vivid difference in vowel epenthesis between Stop and Fricative sounds. However, a few more errors were found in Fricative sound consonants. Unlike former researches, more errors were found in onset rather than coda because students are exposed to the target language with the inflow of foreign culture and the foreign language becomes much easier to assimilate. All subjects were born after 1977 and most of them had opportunities to live in ESL environments or started to study English at very early age outside of school which enabled them to understand the different phonological structures of English. This can also explain why there was a low rate of vowel epenthesis errors in speaking loan words, as the subjects were not affected by their first language when they spoke in the Second Language. The error rates were indicated according to the ascending order group A, C and B, which shows the critical period as well as personal aptitude and attitude had an effect on Second Language Acquisition. However, depending on the period when the subjects had truly started to learn English for the first time, each group was divided, yet again, into two new groups; those who had started to learn English in private schools at a comparatively early age and the others who had started to learn English from a regular education course in public schools. Depending on the period of acquisition and personal aptitudes, learners can acquire good pronunciation of the English language. To improve the fluency of the English communication skills in students, a constant interest as well as an awareness of error analysis surveys and teaching correct pronunciation to EFL students will be necessary. ，韩语论文，韩语论文题目 |
