본 연구는 일본어권 한국어 학습자의 ‘-고 있다’의 사용 양상을 분석하여 효과적인 교육 방안을 제안하는 것을 목적으로 하였다. 그 결과 외국어 학습의 있어서 모어의 영향이 상당히 크... 본 연구는 일본어권 한국어 학습자의 ‘-고 있다’의 사용 양상을 분석하여 효과적인 교육 방안을 제안하는 것을 목적으로 하였다. 그 결과 외국어 학습의 있어서 모어의 영향이 상당히 크기 때문에 교육 방법에서는 모어와의 관련을 학습자가 파악할 수 있도록 제시하는 것이 중요하다는 것을 알 수 있었다. 우선 본 연구에서는 일본어 ‘-ている(-teiru)’의 영향으로 일본어권 한국어 학습자가 ‘-고 있다’를 많이 사용하는 경향에 주목하였다. 다음으로 그 원인을 찾아보기 위해 ‘-ている(-teiru)’와 ‘-고 있다’의 의미를 살펴보고 실제로 학습자가 작성한 글을 분석하였다. 나아가 현재 한국어 교재에서의 ‘-고 있다’ 제시 방법을 살펴보면서 보다 더 효과적인 교육 방안을 제안하였다. 일본어 ‘-ている(-teiru)’에 관해서는 시제와 상 관점에서 많은 연구가 되어 왔다. 2장에서는 한국어 ‘-고 있다’와 일본어 ‘-ている(-teiru)’의 의미를 각각 살펴보고 대조하면서 공통점과 차이점을 보았다. 일본어 ‘-ている(-teiru)’가 나타내는 기본적인 의미는 ‘동작 계속’, ‘결과 계속’, ‘단순 상태’, ‘경험’, ‘반복·습관’이 고 이들 일본어 ‘-ている(-teiru)’에 해당하는 한국어 표현은 ‘-고 있다’, ‘-어 있다’, ‘-ㄴ/는다’, ‘-었-’, 형용사 등 다양하다는 것을 알 수 있다. 3장에서는 실제로 학습자가 작성한 작문 말뭉치를 이용하여 일본어권 한국어 학습자의 ‘-고 있다’ 사용 양상을 일본어 ‘-ている(-teiru)’의 기본적인 5가지의 의미 즉 ‘동작 계속’, ‘결과 계속’, ‘단순 상태’, ‘경험’, ‘습관, 반복’으로 나누어서 살펴보았다. 그 결과 일본어권 학습자들은 초급에서 고급까지 일본어 ‘-ている(-teiru)’의 영향으로 ‘-고 있다’를 사용하는 것을 볼 수 있었다. 그러므로 4장에서는 한국어 교재에서 ‘-고 있다’가 어떻게 설명되어 있는지를 살펴보고 보다 더 효과적인 교육 방안을 제안하였다. 교재 분석의 결과 ‘진행’은 ‘-고 있다’로, ‘상태’는 ‘-어 있다’로 나타낸다는 설명은 일본어권 학습자에게는 충분하지 않다. 이에 따른 제안과 개선안은 다음과 같다. 첫째, ‘-고 있다’는 ‘동작 계속’을 나타내는 표현이라고 제시하는데 한국어에서는 ‘-ㄴ/는다’형으로도 자연스럽게 ‘동작 계속’을 나타낼 수 있다는 것을 보여준다. 둘째, ‘입다’, ‘쓰다’와 같은 착탈 동사와 ‘타다’ 등 ‘-고 있다’로 ‘동작 계속’과 ‘결과 상태’의 의미를 나타내는 이면성이 있는 동사에 관해서도 명시적으로 설명하는 것이 효과적일 것이다. 셋째, ‘-고 있다’와 같은 계속상을 나타내는 ‘-어 있다’를 제시하는 데 ‘-고 있다’와 관련시켜 제시하는 것이 필요하다. 넷째, 일본어 ‘-ている’와 대응하는 한국어 표현을 제시하는 것이 필요하다. ，韩语毕业论文，韩语论文范文 |
