국문 초록
본 연구의 목적은 유치원 교사의 배경변인(연령, 직위, 학력, 경력)에 따른 MBTI 성격유형, 직무스트레스, 스트레스 대처방식을 알아보고 MBTI 성격유형에 따른 직무스트레스와 ...
국문 초록
본 연구의 목적은 유치원 교사의 배경변인(연령, 직위, 학력, 경력)에 따른 MBTI 성격유형, 직무스트레스, 스트레스 대처방식을 알아보고 MBTI 성격유형에 따른 직무스트레스와 스트레스 대처방식과의 관계를 조사하는 것이다. 유아 교사의 성격유형에 관한 선행연구들은 교사의 성격유형이 교수활동을 수행하는데 있어서 영향을 미치는 요인들과 관계가 있다고 보고하고 있다. 교사의 자질로서 중요한 성격유형에 따른 교수활동에 영향을 미치는 직무스트레스와 스트레스 대처방식과의 관계를 조사한 연구는 초등학교와 특수교사, 어린이집 교사 대상뿐으로 유치원 교사를 대상으로 한 연구가 시급하다.
본 연구의 대상은 서울시에 소재한 공․사립 유치원 교사 253명이다. 연구도구는 성격유형을 조사하기 위해 김정택․심혜숙(1990)이 제작한 한국어판 MBTI 성격유형 검사 GS형을 사용하였다. 직무스트레스를 측정하기 위해서는 김정휘(1991)가 개발한 척도를 김선영․이지영(2004)이 유치원 교사용으로 수정․보완한 척도를 사용하였으며, 스트레스 대처방식을 측정하기 위해서 Folkman과 Lararus(1985)가 개발한 대처방식 척도(The Way of Coping Checklist)를 김정희․이장호(1985)가 번안, 요인 분석 후 다시 김정희(1987)가 수정․보완한 척도를 사용하였다. 자료 분석은 SPSS 13.0 프로그램을 사용하여 빈도와 백분율, χ2 검증, Scheffé 사후검증, t검증, One-way ANOVA, 상관관계분석을 실시하여 결과를 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
유치원 교사의 배경변인 중 학력, 연령, 경력에서만 유의미한 차이가 나타났다. 학력에 따라서는 선호지표 중 판단형(J)과 인식형(P)에서 4년제대졸 이상인 교사 집단이 판단형(J)이 많은 것으로 나타났으며, 기질별 유형에서는 4년제 대졸 이상인 교사 집단이 감각판단형(SJ)이 많은 것으로 나타났다. 스트레스 대처방식은 4년제 대졸 이상 교사 집단이 문제중심적 대처를 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 연령에 따라서는 30세 이상 교사 집단에서 MBTI 성격유형 중 ISTJ 유형이 가장 많은 것으로 나타났으며, 직무스트레스는 25세 미만 교사 집단에 관료적 운영에 관한 스트레스를 가장 적게 받고, 30세 이상 교사 집단은 낮은 대우로 인한 직무스트레스를 가장 많이 받는 것으로 나타났다. 근무경력에 따라서는 30세 이상 교사 집단이 낮은 대우로 인한 직무스트레스를 가장 많이 받는 것으로 나타났다.
성격유형에 따른 직무스트레스는 외향형(E)과 내향형(I)에서 내향형(I)이 불화와 갈등, 학급관리요인에서 스트레스를 더 많이 경험하는 것으로 나타났으며, 사고형(T)과 감정형(F)에서는 사고형(T)이 낮은 대우로 인한 스트레스를 더 많이 경험하는 것으로 나타났다.
성격유형에 따른 스트레스 대처방식은 외향형(E)과 내향형(I)에서 스트레스 대처방식 전체와 하위요인 중 정서완화적 대처를 제외한 모든 요인에서 외향형(E)이 대처방식을 더 많이 사용하는 것으로 나타났으며, 감각형(S)과 직관형(N)에서는 적극적 대처 전체와 하위요인인 문제중심적 대처를 직관형(N)이 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 16가지 성격유형에 따라서는 ENFJ유형이 적극적 대처 전체를 더 많이 사용하는 것으로 나타났다.
선호지표와 직무스트레스와의 상관관계 분석 결과 외향성(E)의 선호가 뚜렷할수록 직무스트레스 전체와 하위요인인 관료적 운영, 권위상실, 업무과다에서 스트레스를 적게 경험하는 것으로 나타났다. 선호지표와 스트레스 대처방식과의 상관관계 분석결과 내향형(I)과 감정형(F)의 선호도가 뚜렷할수록 사회적 지지 추구를 적게 사용하며, 인식형(P)의 선호도가 뚜렷할수록 사회적지지 추구를 많이 사용하는 것을 나타났다. 또한 판단형(J)의 선호도가 뚜렷할수록 소극적 대처 전체와 하위요인인 정서완화적 대처를 적게 사용하는 것으로 나타났다.
본 연구 결과는 유치원 교사의 MBTI 성격유형에 따른 직무스트레스와 대처방식에 차이가 있음을 시사하며 이에 교사를 비롯한 유치원 운영자나 행정가들이 교사의 성격유형을 이해하고 고려하여 현장에 활용함으로써 유치원 교사의 직무스트레스를 줄이고 적절히 대처하며 나아가 교육의 질이 향상될 수 있도록 하기위한 적극적인 지원의 필요성이 시사된다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 후속 연구에서는 유치원 원장이나 원장을 대상으로 한 연구와 MBTI를 현장에서 활용하기 위한 교사 연수 프로그램 개발 및 보급에 관한 연구가 필요하다.
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