본 연구는 초등학교 아동들의 발달과정에서 아동권리인식에 대한 학교생활에 만족을 하는지 알아보고, 아동의 발달권 권리인식과 자기주도성이 학교생활적응에 어떠한 관계가 있고, 미치... 본 연구는 초등학교 아동들의 발달과정에서 아동권리인식에 대한 학교생활에 만족을 하는지 알아보고, 아동의 발달권 권리인식과 자기주도성이 학교생활적응에 어떠한 관계가 있고, 미치는 영향을 어떠한지를 알아보는데 그 목적을 두었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해서 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 아동의 발달권 권리인식, 자기주도성, 학교생활적응은 어떠한가? 둘째, 아동의 사회인구학적 변인에 따른 아동의 발달권 권리인식, 자기주도성, 학교생활적응은 어떠한가? 셋째, 아동의 발달권 권리인식과 자기주도성이 학교생활적응의 관계는 어떠한가? 이를 검증하기 위해 전라남도 지역의 도시 및 농어촌 4학년, 5학년, 6학년 400명을 설문조사를 실시하였으며, 측정도구는 연구 변수 간에 차이가 있는지 알아보기 위하여 t-검정과 F-검정을 실시하였다. 상관관계를 알아보기 위하여 Pearson상관분석과 영향을 미치는 회귀분석을 사용하였으며 본 연구의 자료는 SPSS 18.0 프로그램에 의해 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등학교 아동의 아동권리인식중 발달권, 자기주도성, 학교생활적응에서 초등학교 아동은 고학년일수록 아동의 권리인식 수준이 높음을 알 수 있었다. 자신의 주장을 적극적으로 표현 했을 때가 권리인식이 높으며, 학교생활만족도 권리인식이 높을수록 학교생활적응을 잘하고 있는 것으로 나타났다. 자기의 주장이 높을수록 긍정적인 자기표현을 적극적으로 하는 것으로 나타났으며, 학교생활만족에서도 매우 만족하는 것으로 나타났다. 둘째, 아동의 사회인구학적 변인에 따른 아동의 발달권 권리인식, 자기주도성, 학교생활적응은 성별에서는 남학생과 여학생은 차이가 없는 것으로 나타났으며, 학년, 학업성적, 주 양육자 교육수준이 높을수록, 종교 생활을 하는 아동일수록, 자신의 주장을 적극적으로 할수록 학교생활만족을 잘하는 것으로 나타났으며 권리인식도 높고 학교생활적응을 잘하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 아동의 발달권 권리인식과 자기주도성이 학교생활적응의 관계는 학교생활적응에서 권리인식에서 학업성적, 교육, 여가, 문화, 양심과 종교의 자유, 잠재력 능력이 학교생활 적응력에 정적인 상관관계가 있는 것을 나타났다. 김무겸(2004)연구에서도 아동들은 교육을 받을 권리나 학교 안에서의 휴식, 문화·예술을 즐길 권리에서 만족감을 더 느낀다는 연구결과와 일치하였다. 그리고 자기주도성의 개방성, 자아개념, 솔선수범, 책임감, 학습열정, 미래지향성, 창의성, 자기평가력 등이 학교생활 적응에 정적인 상관관계가 있는 것을 나타났다. 따라서 아동들의 발달권 권리인식과 자기주도성이 학교생활적응과의 관계에서 아동의 성장 발달에서 다양한 경험의 제공과 아동의 생리학적 소질과 환경과의 상호작용을 돕고 이해하려는 행동에서 시작되어야 한다. 아동들이 성장 발달하는데 필요한 가정환경에서의 부모역할과 학교에서의 환경적 요인들의 분위기 조성을 통해 아동들이 긍정적으로 인성적 자아개념을 형성하는 것과 긍정적인 학교생활만족을 가지는 것에 대한 관심이 필요함을 시사한다. 또한 아동의 건강한 성장발달을 위해서는 아동을 둘러싼 부모, 교사, 사회구성원들이 아동발달권리를 보장해야 할 책임과 의무이며 제도개선이 이루어져야 할 것으로 기대한다.
The purpose of the study was to investigate the satisfaction of school life on the recognition of children's rights in elementary school student's process of development, to examine the relationship between the perception of children's development rig... The purpose of the study was to investigate the satisfaction of school life on the recognition of children's rights in elementary school student's process of development, to examine the relationship between the perception of children's development rights and their self-initiative. The research problems that are set up to accomplish these research objectives are as follows. First, what is the recognition of children development rights, self-initiative and adaptation to school life? Second, what is the perception of children development rights, self-initiative and adaptation to school life according to social-demographic variables of children? Third, what is the relationship between children development rights recognition and self-initiative on the school adjustment? In order to verify this study, a questionnaire survey was conducted on 400 students in 4th, 5th and 6th grade in urban and rural areas in Jeollanam-do province. The T-test and F-test were conducted to determine whether there was a difference between the study variables. Pearson correlation and regression analysis were used to examine the correlation. Data of this study were analyzed by SPSS 18.0 program. The results of this study are summarized as follows. First, the perception of children's rights was higher in upper grades elementary school students in development rights, self-initiative and adaptation to school life. It was found that the right perception was high when positively expressing their own opinions, and that the higher the perception of school life satisfaction rights, the better the school life adjustment. The higher the self-assertion, the more positively self-expression was shown, and they were satisfied with school life satisfaction. Second, according to the social-demographic variables of children development rights, self-initiative and school life adjustment, there was no difference between boys and girls in gender. The higher the upper grade, school record and the level of education of the main care-giver, the more they are active in their religious life, the more they are satisfied with their school life. Third, the relationship between the perception of development rights of children and the self-initiative in school life adaptation is related to the relationship between academic achievement, education, leisure, culture, freedom of conscience, freedom of religion and potential ability. In the study of Kim Moo-Gyum(2004), it was concluded that the children feel more satisfied with their right to education, rest in school and enjoy the culture and arts. The results showed that there was a positive correlation with school life adjustment in openness, self-concept, leading by example, responsibility, learning passion, future orientation, creativity and self-assessment. Therefore, children's perception of development rights and self-initiative should start from the relationship between the adaptation to school life and providing various experiences in child's growth development and helping to understand and interact with the child's physiological quality and environment. Through the role of parents in the home environment that children need to grow and the atmosphere creation of environmental factors in the school, the study suggests that the children need to be interested in positively forming the human self concept and having positive school life satisfaction. It is also expected that parents, teachers and members of the society should be responsible and obligated to ensure the right of child development for the healthy growth and development of the child. ，韩语论文，韩语论文范文 |
