이 연구는 자기역량특성과 진로흥미유형은 어떤 관계가 있는지 분석하기 위한 것으로써, 첫째, 초등학생의 자기역량특성과 진로흥미유형의 분포 특성을 분석하고 둘째, 초등학생의 성별에 ... 이 연구는 자기역량특성과 진로흥미유형은 어떤 관계가 있는지 분석하기 위한 것으로써, 첫째, 초등학생의 자기역량특성과 진로흥미유형의 분포 특성을 분석하고 둘째, 초등학생의 성별에 따른 자기역량과 진로흥미유형의 특성을 분석하며, 셋째, 초등학생의 자기역량특성에 따른 진로흥미유형의 분포 분석을 구체적인 목적으로 하였다. 이 연구는 G광역시 Y초등학교 6학년 118명의 학생 전체를 대상으로 하였고, 초등학생용 자기역량검사로 학생들의 자기역량특성을 파악하였으며 RIASEC 성격유형에 따른 진로직업사례로 진로흥미유형에 관한 설문을 실시하였다. 조사한 자료의 분석은 ‘SPSS Statistics WIN24’ 프로그램을 사용하였다. 자기역량특성은 평균점수 측정, 독립표본 t-test를 하였고 진로흥미유형은 응답빈도분석, 카이제곱 검정을 하였으며, 자기역량점수를 T점수로 처리하여 점수 구간별 진로흥미유형의 빈도와 비교하여 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 6학년 학생의 자기역량특성은 인간친화역량과 자기성찰 역량이 비교적 평균 점수가 높았고 언어역량, 음악역량, 신체운동역량은 평균 점수가 낮았다. 좋아하는 진로흥미유형은 탐구적 유형(I), 예술적 유형(A)이 많았고, 싫어하는 진로흥미유형은 실재적 유형(R)이 가장 많았다. 둘째, 성별에 따른 자기역량의 특성은 남학생이 신체운동역량, 논리수학역량, 자연친화역량, 창의융합역량이 더 높았다. 성별에 따른 진로흥미유형의 특성은 남학생은 탐구적 유형(I), 여학생은 예술적 유형(A)을 더 좋아하였다. 셋째, 자기역량특성에 따른 진로흥미유형의 분포를 분석한 결과는 대부분의 자기역량특성에서 탐구적 유형(I), 예술적 유형(A)에 대한 선호도가 높게 나타났고, 모든 자기역량특성에서 실재적 유형(R)에 대한 비선호도가 높게 나타났다. 이 연구의 결론은 첫째, 초등학생 시기의 발달특성과 자기역량특성은 관련이 깊다. 또래관계를 중요시하는 문화에 따라 인간친화역량이 높은 평균점수를 얻었다. 또한 음악역량과 신체운동역량의 평균점수가 낮은 점은 예·체능 교육을 강조하는 최근 교육의 흐름과 관련된 모습을 드러낸다고 할 수 있다. 둘째, 성별 특성에 따라 자기역량특성에 유의미한 차이가 발생한다. 남학생은 탐구적 유형(I), 여학생은 예술적 유형(A)을 더 좋아했다. 이는 대체적으로 관찰·탐구계통에 흥미를 보이는 성향이 강한 남학생과 예술·예능계통에 관심을 가지는 성향이 강한 여학생의 차이에 따른 것이라고 할 수 있다. 셋째, 자기역량특성에 따라 선호하는 진로흥미유형이 다르게 나타나며 자기역량점수가 높은 학생들은 대체적으로 탐구적 유형(I), 예술적 유형(A)과 관련된 진로를 좋아한다. 이 연구의 후속 연구를 위하여 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 후속 연구에서는 지역별 특성을 고려하면서 다양한 지역의 초등학생을 대상으로 검사를 진행하여 일반화를 할 필요가 있다. 둘째, 학생들이 부족한 면을 보인 언어역량, 음악역량, 신체운동역량을 길러주기 위한 수업 방법 구안과 다양한 교수·학습적 접근이 필요하다. 셋째, 기존 연구의 결과와 비교해보면 전체 역량점수가 여학생보다 남학생이 더 높다는 점과 논리수학역량은 남학생이 더 높다는 점은 일치했지만 다른 역량에서는 상이한 차이를 보였다. 따라서 성별 특성에 따른 분석을 위해서는 보다 깊이 있고 신중한 접근이 필요하다. 넷째, 실재적 유형(R), 기업적 유형(E), 관습적 유형(C)에 대한 진로 관심도를 높이기 위해 관련 분야의 진로소개와 다양한 체험을 통해 균형 있는 진로 교육을 실시해야 할 것이다. 다섯째, 개인별, 성별에 따라 자기역량특성과 진로흥미 유형이 다양하게 나타난 연구 결과에 따라 맞춤형 교수·학습 및 진로교육 프로그램을 개발· 적용해야 할 것이다. ，韩语论文范文，韩语论文网站 |
