본 연구의 목적은 6세 학습자들을 대상으로 영어 원어민 교사의 수업과 비원어민 교사의 수업이 유아의 어휘력, 말하기능력과 흥미도에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 있었다. 본 연구의...
본 연구의 목적은 6세 학습자들을 대상으로 영어 원어민 교사의 수업과 비원어민 교사의 수업이 유아의 어휘력, 말하기능력과 흥미도에 미치는 영향을 알아보고자 하는데 있었다. 본 연구의 필요성과 목적으로 설정한 연구문제를 다음과 같이 제기하였다.
첫째, 원어민 교사와 모국어를 이용한 한국인 교사의 영어 학습이 유아의 어휘력에 영향을 미치는가?
둘째, 원어민 교사와 모국어를 이용한 한국인 교사의 영어 학습이 유아의 말하기 능력에 영향을 미치는가?
셋째, 원어민 교사와 모국어를 이용한 한국인 교사의 영어 학습이 유아의 흥미도에 영향을 미치는가?
본 연구는 한국인 교사와 원어민 교사의 수업의 양상 및 효과를 비교 분석하고자, 서울 목동 소재의 A 유치원 6세(만 5세) 유아 40명을 대상으로 하였다.
원어민 집단 19명 한국인 집단 21명으로 나누어서 8주 동안 일주일에 2번씩 영어수업을 실시하였다. 원어민 교사 집단과 한국인 교사 집단 모두 같은 문항으로 사전 검사를 한 후, 원어민 교사는 영어로만 수업을 하였고 한국인 교사는 영어와 한국어를 동시에 사용하여 수업을 하였다.
사전 연구에서 질문했던 질문지 내용을 사후 검사로 이용하였으며 모든 실험의 질문은 유아의 레벨을 고려하여 영어로 말한 후 한국말로 설명하여 1:1 테스트를 실시하였다.
원어민 교사와 한국인 교사의 학습에 대해 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, 원어민 교사와 한국인 교사의 수업은 어휘력 향상에 도움을 주었지만 두 집단의 차이는 없었다. 원어민 교사의 수업을 한 학습자들은 목표어를 중심으로 한 스토리 북의 노래를 잘 불렀고 한국인 교사의 수업을 한 학습자들은 영어단어와 한국어 단어들을 정확히 알고 연결하는 게임을 잘했다.
둘째, 원어민 교사와 한국인 교사의 수업은 말하기능력 향상에 도움을 주었지만 두 집단의 차이는 없었다. 원어민 교사의 수업을 한 학습자들이 한국인 교사의 수업을 한 학습자들보다 문장들의 정확한 의미와 각각의 단어를 알고 대답했다.
셋째, 원어민 교사와 한국인 교사의 수업의 흥미도에서는 차이가 없었지만 수업참여도에서는 한국인 교사의 수업에 긍정적이었다.
이러한 결과에서 볼 수 있듯이 두 교사의 수업은 6세 한국인 학습자의 어휘력과 말하기능력을 향상시키는데 도움이 되지만 두 교사 간의 학습효과 비교는 유의미한 차이가 없었다. 정의적 영역에서는 한국인 교사에게 더 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인 할 수 있었다.
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of the English classes conducted by non-native teacher versus native teacher, whose main purpose is to improve the students' vocabulary and speaking skill. There have been many studies whi...
The purpose of this study was to investigate the effectiveness of the English classes conducted by non-native teacher versus native teacher, whose main purpose is to improve the students' vocabulary and speaking skill. There have been many studies which state teaching of the native teachers is effective in an English class. Since there are not many opportunities to use English in everyday life within an EFL environment such in Korea, where there is an emphasis on English classes taught by native teachers. Native teachers with required language skills are not necessarily better than non-native teachers. Though there rises a need to conduct research on English classes conducted by non-native teachers.
In this research, these two teachers and 40 kindergarten students from the Seoul area were studied in their vocabulary, speaking and interest of their English classes.
What was obtained by this study can be summarized by the following:
Firstly, the vocabulary skill and speaking ability by both the native teacher and non-native teacher did not seem to differ. The native teacher class did have a higher on the speaking and singing than the Korean teacher class.
Secondly, in the test of the level of interest, the Korean teachers' class showed higher than of the Native teachers' class and the t-test result proved valid. The Korean teacher class was effective for developing the student confidence in English.
Thirdly, the comparison between boys and girls groups difference greatly.
The results from the survey showed that, the native teacher and Korean teacher helped the students' smooth their interaction and encouraged the active participation in communication with the students. The teachers tried to make the students not use the mother tongue to maximize their input of the target language.
The students can enhance their vocabulary and speaking skills improved by both the native teacher and Korean teacher. So it does not matter whether the teachers are native or non-native. Thus the English classes taught by non-native teachers can be an economical alternative when we cannot invite native teachers.
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