본 연구는 이러한 인식에서 출발하여 통합 예술적 체험을 바탕으로 다양한 음악교과 역량을 신장시킬 수 있도록 음악과 교과역량을 반영한 ‘뮤지컬 만들기’ 지도 방안을 구안하였다. 교... 본 연구는 이러한 인식에서 출발하여 통합 예술적 체험을 바탕으로 다양한 음악교과 역량을 신장시킬 수 있도록 음악과 교과역량을 반영한 ‘뮤지컬 만들기’ 지도 방안을 구안하였다. 교육과정에 제시된 5․6학년의 ‘창의적으로 음악 만들어 표현하기’의 영역의 ‘음악극 만들기’ 제재를 살펴보면, 제시된 장면의 분위기에 맞게 음악적 표현을 하는 ‘장면을 음악으로 표현하기’와 ‘이야기 속의 상황을 고려하여 대본을 이용하여 음악극을 꾸미는 이야기를 음악으로 표현하기’로 나눌 수 있었다. 공통적으로 제시된 활동은 장면이나 이야기에 어울리는 목소리, 사물, 악기 등을 탐색하고 연습하여 음악극의 형태로 발표하는 활동이다. 하지만 주어진 장면이나 이야기로 음악극을 만드는 형태로 제시되어 있어 학생들의 창의적인 활동에 한계가 있고 음악, 미술, 문학, 무용, 연극 등의 통합적 활동이 이루어지기 어려웠다. 3·4학년까지 상황이나 이야기를 소리로 표현하는 정도에 그쳤던 목표가, 5·6학년에서는 음악으로 표현하는 데까지 확장된 만큼 본 연구에서는 이러한 성취기준을 바탕으로 5․6학년 학생들이 스스로 이야기를 음악으로 창작 표현할 수 있는 수업을 구안하고자 하였다. 따라서 노래, 신체 표현, 연극 등의 통합적 활동이 가능한 뮤지컬을 통해 예술적 표현능력을 길러주고 음악과 교과역량을 키울 수 있도록 지도 방안을 설계하였다. 첫째, 도입 단계에서는 자기관리 역량과 창의․융합 사고 역량을 신장시킬 수 있도록 창작활동을 위한 소집단을 구성하고 이야기를 선정하고 이야기를 인지하는데 중점을 두었다. 둘째, 표현 방법 탐색 단계에서는 스토리를 선택하고 장면을 재구성하는 문학 활동, 음악을 만들고 악기 연주를 구성하는 음악 활동, 연기를 연습하고 안무를 만드는 신체 활동, 무대 장치, 의상 및 소품을 구성하는 미술 활동을 통해 음악적 정보를 활용하고 재구성하여 음악적 소통 역량과 창의․융합 사고 역량을 신장시킬 수 있도록 하였다. 셋째, 창의적 표현 단계에서는 문화적 공동체 역량을 키우며 앞의 구성된 활동을 토대로 공연을 점검하고 실제 공연을 하도록 하였다. 넷째, 내면화 단계에서는 완성된 작품을 감상하고 평가하며 소감을 나누는 단계로 음악정보처리 역량을 반영하여 구성하였다. 이처럼 본 연구는 교과역량을 반영하여 학습자의 자기 주도적이고 창의적인 표현 능력을 신장시키는 뮤지컬 만들기 지도 단계를 구안하였다. 단계별로 5․6학년의 수업에서 뮤지컬을 활용하는 방안을 제시하여 실제 학교 현장에서 뮤지컬 만들기에 유용하게 활용하도록 하였다. 이러한 뮤지컬 만들기 지도를 통해 음악과 교과역량을 키우고 삶 속에서 음악을 즐기는 계기가 되기를 기대한다. ，韩语毕业论文，韩语论文 |
