The purpose of the thesis is to study a teaching guide plan to reflect historical and cultural music backgrounds through Opera in accordance with the 2015 revised music course. The revised course highlights 'expressing music, appreciating music and ma... The purpose of the thesis is to study a teaching guide plan to reflect historical and cultural music backgrounds through Opera in accordance with the 2015 revised music course. The revised course highlights 'expressing music, appreciating music and making music a part of life'. The author studied the teaching guide plan for Opera and the desirable model of human-being, focuses of the education course, and objectives of education by a school grade described in the 2015 revised music education course. The author focused on the high-school education objectives. To compare the 2009 and 2015 music education course, it is necessary to understand differences between the 2009 revised general education framework and that of the 2015 revised. The newly revised education framework set its direction to train students as creative human resources. In the music education field, it highlighted more music history and cultural backgrounds for appreciating music. After analyzing 10 government-authorized music textbooks published as the 2009 version, the author found out that most of them did not suggest proper learning methods. The textbooks just included 'singing and appreciating Opera'. To teach the objectives of the 2015 revised music education, the author selected Opera to teach with baroque and classicism backgrounds. The teaching guideline is aimed to first grade in highschool on the assumption of 50 minutes class once a week. The author selected familiar Operas : <Lascia ch'io pianga mia cruda sorte >by Georg Friedrich Handel for barque, and The Marriage of Figaro by Mozart for classicism. Lascia ch'io pianga mia cruda sorte implies noble class and social backgrounds in the period of baroque. The Marriage of Figaro contains satiric elements to criticize that time. The teaching guidelines to match Opera and backgrounds of music based on history and culture are essential to teach students and help them realize the relationship.
본 논문의 목적은 2015 개정 음악 교육과정 내용체계 표현-감상-생활화 영역중 감상 영역에서 강조하고 있는 음악의 역사·문화적 배경을 오페라 제재곡을 통하여 수업지도안을 연구하는 것 ... 본 논문의 목적은 2015 개정 음악 교육과정 내용체계 표현-감상-생활화 영역중 감상 영역에서 강조하고 있는 음악의 역사·문화적 배경을 오페라 제재곡을 통하여 수업지도안을 연구하는 것 이다. 이를 위해, 오페라 감상지도안 선행연구를 찾아보았으며 2015 개정 교육과정 총론에서의 추구하는 인간상, 교육과정 구성의 중점, 학교 급별 교육목표를 알아보았다. 학교 급별 교육목표에서는 고등학교 교육목표만 살펴보았다. 또한 2015 개정 음악 교육과정의 성격, 목표, 내용 체계 및 성취기준, 교수·학습 및 평가의 방향도 알아본 뒤 2015개정 교육과정 총론과 2015 개정 음악 교육과정이 2009 개정 총론과 2009 개정 음악 교육과정과의 차이점을 분석하였다. 그 결과 2015 개정 교육과정에서는‘창의융합형’ 인재를 기르는데 에 개정 방향을 두었고 2015 개정 음악교육과정 감상 영역에서는 음악의 역사·문화적 배경을 2009 개정 음악 교육과정에서 보다 강조 하고 있음을 알 수 있었다. 현재 2009 개정 음악 교육과정이 반영된 ‘음악과 생활’ 검인정 교과서 10종에 나오는 오페라 제재곡과 학습내용을 분석하여 오페라를 음악의 역사·문화적 배경에 근거하여 교과서가 구성되어져 있는지도 알아보았지만 10종의 교과서 오페라 제재곡의 학습내용 대부분이 ‘불러보자’ ‘감상해보자’ 라는 것을 알 수 있었다. 오페라를 통한 음악의 역사·문화적 배경을 지도하기 위하여 바로크, 고전주의 시대적 배경과 오페라의 특징을 살펴보았다. 교수- 학습 지도안은 바로크 2차시 고전 2차시로 구성하였다. 바로크는 1개의 오페라 제재곡을 2차시로 고전은 2개의 오페라 제재곡을 각각 1차시로 연구하였다. 대상은 고등학교 1학년 학생이며 수업은 주 1회 50분이다. 바로크 오페라 제재곡으로 헨델 <리날도>‘울게 하소서’고전주의 시대 제재곡으로는 모차르트 <피가로의 결혼>‘백작님 춤을 추시겠다면’,‘편지의 이중창’을 선정하였다. 곡 선정이유는 다양한 바로크 오페라 제재곡 중 ‘울게 하소서’는 학생들에게 친숙한 오페라 제재곡이며‘울게 하소서’에 나오는 다 카포 아리아 형식과 카스트라토를 통해 바로크시대 귀족적 특징과 당시 사회적 배경을 알 수 있다.‘백작님 춤을 추시겠다면’,‘편지의 이중창’에서 나오는 풍자적인 요소들로 고전시대 사회적 배경을 이해할 수 있기 때문이다. 음악의 역사·문화적 배경과 연결시킨 오페라 감상수업 지도안을 통해 학생들은 음악이 역사·문화와 긴밀히 연관되어 있는 것을 깨닫고 역사·문화와 음악을 분리하여 배우는 것이 아닌 음악을 통하여 당시 시대의 역사·문화적 배경을 배울 수 있도록 한다. 참고문헌 (Reference) |
