본 연구의 목적은 초등 사회과 수업에서 관찰된 교사의 미디어 재해석 양상과, 그 양상이 갖는 의미를 탐색하여 미디어 활용에 대한 시사점을 도출하는 것이다. 이 때, 미디어 재해석이란... 본 연구의 목적은 초등 사회과 수업에서 관찰된 교사의 미디어 재해석 양상과, 그 양상이 갖는 의미를 탐색하여 미디어 활용에 대한 시사점을 도출하는 것이다. 이 때, 미디어 재해석이란 미디어를 통해 재구성된 사회 현상을 교사가 수업에 맞게 다시 해석하였다는 의미로 사용하였다. 본 연구는 Hall의 문화 연구에 근거한 미디어 이론을 교실 수업에 적용하였다. Hall은 수용자의 미디어 해독의 위치를 지배적-헤게모니적 해독, 타협적 해독, 저항적 해독의 가설적 위치로 설명하였다. 이는 각각 미디어에 비추어진 사회 현상을 미디어가 구성한 헤게모니에 따라, 현실을 적용하여, 저항적으로 해독한다는 의미이다. 이를 교실 수업에 맞게 적용하여 교육 과정에 따른 주류적 재해석, 교육과정을 수용하면서도 교사의 현실 인식을 반영한 타협적 재해석, 비판적으로 교육과정과 미디어를 수용하여 재해석한 저항적 재해석으로 정의하였다. 연구의 실행은 2016년 5~7월, 사회과 교육에 지속적인 관심을 가지고 연구, 실천하고 있는 초등학교 5학년 담임교사 5명의 2개 소단원 수업을 관찰하고 교사를 면담하는 절차로 이루어졌다. 수업 관찰을 위한 소단원은 5학년 1학기의‘2-(3) 지속가능한 발전의 의미와 필요성’,‘3-(3) 우리 경제의 성장을 위하여 노력한 사람들’로 선정하였으며, 각 소단원의 수업을 관찰한 후 교사별로 2회의 면담을 실시하였다. 연구의 결과 교사의 주류적 재해석은 주로 교육과정의 현상을 그대로 보여주고자 할 때, 수업의 처음과 마무리에서, 평가 중심의 교육 환경의 영향을 많이 받는 상황에서 나타났다. 주류적 재해석은 교사의 현상에 대한 리터러시보다 교육과정이 선행하는 것이다. 이러한 재해석의 양상은 교육 과정의 영향력을 강하게 드러냈다. 타협적 재해석의 양상은 교사가 미디어를 통해 인식한 현실 세계를 교육과정 목표에 반영한 모습으로 나타났다. 이 때에 교사가 인식한 현실 세계의 반영은 때로는 관습적이거나 현실을 드러낼 뿐 미래에 대한 방향성이 적을 가능성이 있다. 저항적 재해석의 양상은 교육과정과 미디어를 비판적으로 수용하고, 이를 수업 속 미디어 재해석에 드러내는 양상이다. 이 양상은 주로 교사가 교육과정을 의심하고, ‘진짜’ 사회를 보여주고자 할 때, 수업 목표를 재구성 하고 교사의 관점을 드러내며 나타났다. 상대적으로 사회과의 미래지향성과 함께 사회 현상의 본질 추구를 위한 교사의 노력이 드러나는 양상이다. 교사들의 재해석의 양상의 분석이 교사의 해석자로서의 모습을 드러냈다면, 단원별 재해석의 양상의 분석은 위의 양상과 달리 좀 더 교육환경으로서의 미디어가 교사에게 미치는 영향을 부각시켜 드러냈다. 환경 단원에서 교사들은 주로 교육과정에 의존하거나, 현상을 그대로 보여주고자 하거나, 해당 주제를 합의된 영역으로 파악하였다. 경제 단원에서는 교사들은 각자의 관점에서 말하고자 하는 것이 많았고, ‘진짜’사회를 보여주고자 하였으며, 해당 주제를 논쟁의 영역으로 파악하였다. 여기에는 정보량의 차이와 사회현상을 구성하는 미디어의 특성에 대한 인식이 중요한 요인으로 파악되었다. 결론적으로 미디어 재해석을, 교육과정의 내용을 보여주는 것이 아니라 본질적인 사회 현상의 모습을 드러내는 것을 중점으로 보는 인식의 전환이 요구된다. 또한 사회과 교사들은 미디어에서 소외된 현상들에 대한 관심을 가지며, 미디어의 성격에 대해 잘 알고 사회 현상을 인식할 필요가 있다. 미디어를 통해 현상을 보여주는 사회과에서 미디어의 수용자이자 해석자인 교사가 자신의 미디어 철학을 정립할 수 있어야 한다. 이를 위해 교사교육에서 사회 현상의 본질을 중점으로 한 미디어 리터러시 교육이 재조명되어야 할 것이다. ，韩语论文题目，韩语论文范文 |
