본 연구는 초등학교 3,4학년 영어 교과서에 교육과정이 강조하고 있는 문화 내용이 어느 정도 반영되어 있는지를 분석하기 위하여 개정 교육과정 3,4학년 3종의 교과서에서 다루어진 문화 내...
본 연구는 초등학교 3,4학년 영어 교과서에 교육과정이 강조하고 있는 문화 내용이 어느 정도 반영되어 있는지를 분석하기 위하여 개정 교육과정 3,4학년 3종의 교과서에서 다루어진 문화 내용을 소재별, 배경별, 유형별로 분석하고, 초등 영어 교사들과 학생들의 문화교육에 대한 인식과 요구를 분석해 보았다. 본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 영어 교과서에 다루고 있는 문화관련 내용의 소재가 다양한가?
둘째, 영어 교과서에 제시된 문화관련 내용은 어떤 배경을 가지고 있는가?
셋째, 영어 교과서 내 문화 내용의 유형은 어떻게 구성되어 있는가?
넷째, 학생 및 교사들은 영어 교과서 내의 문화 관련 내용에 흥미를 느끼고 있는가?
다섯째, 영어 교과서 내 문화 영역에서 보완되어야 할 내용은 무엇인가?
위와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 2009 개정 교육과정에 의해 개정된 검정교과서 3종의 3,4학년 영어 교과서에 있는 문화내용을 분석하였다. 그리고 초등학생과 교사의 문화에 대한 인식과 흥미도를 분석하기 위하여 광역시에 위치한 초등학교 3,4학년 학생과 영어를 가르치고 있거나 가르쳐 본 경험이 있는 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이와 같은 연구를 통해 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, A, B, C 3종의 영어교과서의 문화 내용을 분석한 결과 A 교과서는 매 단원 4차시에 1쪽 분량으로 문화 내용이 제시되었고, B 교과서는 2개의 단원이 끝날 때마다 1/2쪽 분량으로 문화 내용을 제시하였다. C 교과서는 매 단원 5차시에 1/3 분량으로 문화 코너를 제시하여 문화의 중요도에 비해 교과서 내의 비중은 매우 적었다.
둘째, 교과서 내의 문화 내용을 초등영어 교육과정에서 제시한 19개의 언어 소재로 분석해 본 결과 ‘(8) 다양한 문화권에 속한 사람들의 일상생활에 관한 내용’이 50%,로 가장 많은 비중을 차지하고 있었고, 이어서 ‘(9) 우리 문화와 다른 문화와의 언어적, 문화적 차이에 관한 내용’이 34.3%, ‘(7) 영어 문화권에서 사용되는 다양한 의사소통 방식에 관한 내용’이 15.7%였다. 하지만 ‘(10) 우리의 문화와 생활양식을 소개하는데 도움이 되는 내용’은 단 한 차례도 소개되어 있지 않았다.
셋째, 교과서의 내용을 문화 배경별로 분석해 본 결과 다른 나라의 문화와 우리나라의 문화를 비교하는 문화 대조적 문화배경은 67.1%로 가장 많았고, 영미권 문화는 15.6%, 태국, 인도 등 기타 문화 배경은 15.6%였다. 하지만 한국적 문화 배경은 1.7%로 C교과서에서 1차례 밖에 소개되지 않았다.
넷째, 검정교과서 3종의 영어 교과서 내의 문화 내용을 문화 유형별로 분석해 본 결과 법과 규범, 인사 및 소개, 관습적인 행사 등의 행동문화가 56.2%, 문물․풍경, 기후․자연 등과 같은 물질 문화가 26.6%였고, 언어, 문학 및 예술 등 정신 문화는 17.2%였다.
마지막으로 문화에 대한 학생들과 교사의 인식을 조사해 본 결과 학생들 중 92.2%가 영어 교과의 중요성을 스스로 인식하고 있었고, 문화학습에 대한 흥미도, 참여도가 매우 높았으며, 문화를 학습함으로 인해 영어 능력 향상에 도움이 된다는 문화학습의 효과성 또한 모두 인식하고 있었다. 교사들은 교육대학교 및 초등영어 교사 연수에서 영어권 문화에 대한 연수를 받은 경험은 있으나, 문화 교육에 대한 지식은 문화를 지도할 만큼 충분하지 않고, 대부분의 지식을 학교 교육이 아닌 영화, 비디오, 신문 등의 매체를 통해 얻고 있었다.
앞의 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 교과서 내의 문화 코너의 양을 확대해야 한다. 외국어를 이해하고 유창한 의사소통 능력을 위해서는 외국의 문화를 바르게 이해하는 것이 매우 중요하다. 하지만 현재 교과서의 문화 코너는 매 단원 뒤 1/3쪽 ~ 1쪽으로 극히 부족하였으므로 다양하고 풍부한 문화 학습 지도를 위하여 교과서 내의 문화 코너 양을 확대해야 한다.
둘째, 교과서 내의 문화를 균형적으로 소개할 필요가 있다. 교과서 내의 문화 내용을 소재별, 배경별, 유형별로 분석해 본 결과 한쪽으로 치우쳐있었다. 학생들의 문화에 대한 지식을 넓히기 위하여 소재별, 배경별, 유형별로 다양하고 균형 있게 제시할 필요가 있다.
마지막으로 학생들의 문화 영역에 대한 흥미를 높이기 위하여 문화와 관련하여 체계적이고 다양한 교수·학습방법을 개발하여야 하고, 교사들이 자신 있게 외국의 문화를 지도할 수 있도록 교사를 대상으로 한 다양한 문화 관련 연수를 개발하고 교사 스스로도 학생들에게 올바른 문화를 지도하기 위하여 자기계발이 필요하다.
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