Music is one way of expressing internal emotions, stimulates human brain to express emotions, and develops emotions as artistic, which is not enough to express them in language. As human emotions can be controlled through sounds, music has an impact o...
Music is one way of expressing internal emotions, stimulates human brain to express emotions, and develops emotions as artistic, which is not enough to express them in language. As human emotions can be controlled through sounds, music has an impact on human emotions and feelings. Autistic disorders are ed as a disease caused by malfunctions of brain and certain environments, but, still now, the exact cause has not been released. Also, there is no clear remedy for autistic disorders without parents’ careful attention since the criteria for diagnosis as an autistic disorder. So, the remedy for autistic disorders is studied in various fields like art therapy, play therapy, music therapy, and so on. Among these, music therapy is the most effective way.
This study is for the ways of teaching music to children with autistic disorders. It analyzes a theoretical framework of autistic disorders, and the characteristics and direction of music in 2009 revised curriculum. It studies teaching methods focusing on expression activities among the areas of expressing content systems, appreciation, and familiarization in 2009 revised curriculum. Among the six songs of a teaching plan, the three are from Visang Education publisher, and the two are from Cheonjae Munhwa publisher. Teachers, with the songs, encourage children to express their feelings about the songs with right postures, singing styles, instruments, languages, and their bodies.
This study suggests a teaching plan based on following ways.
First, when they are singing, children have to repeat syllables one by one after a teacher first, then they have to learn right postures and singing methods.
Second, teachers should encourage children to participate activities actively with the use of various visual materials, and should apply the materials appropriate for each song to increase children’s attention span through this.
Third, rewarding systems should be employed for the improvement of children’s musical skills as well as the relationships between children and teachers.
As a consequence of implementing the ways above, the children did not develop dramatically in terms of their ability to express languages, but they did with respect to their musical skills and interactions with others. While children were playing instruments and expressing their feelings with their teachers, the amount of time for their eye contact with their teachers and their attention span was increased, but the frequency of repeated misbehaviors was reduced.
Lastly, as I expect the study of music for children with autistic disorders to be extended, and the study of that to have an institutional system, I suggest as follows.
First, since this teaching plan is the way of using only the songs within the textbook, more songs and the ways of utilizing them should be developed.
Second, since the amount of time for implementing this teaching plan is for the class hour of elementary schools: 40 minutes, teachers should increase the effect of teaching by using time flexibly based on children’s learning abilities.
Third, teachers have to teach music more specifically by setting aside the time for music class which does not exist in current curriculum. This would help children with autistic disorders to have more social interactions and build good personal relationships.
음악은 내면의 감정을 표현하는 방법 중 하나이며 인간의 뇌를 자극하여 감성을 표출하게 하고 언어로 표현하기 부족한 정서를 예술적으로 개발하기도 한다. 소리에 의해서 인간의 감정이 ...
음악은 내면의 감정을 표현하는 방법 중 하나이며 인간의 뇌를 자극하여 감성을 표출하게 하고 언어로 표현하기 부족한 정서를 예술적으로 개발하기도 한다. 소리에 의해서 인간의 감정이 조절될 수 있기 때문에 음악은 인간의 감정 및 정서적인 부분에 영향을 준다. 자폐성 장애는 뇌 기능적 이상 혹은 특정한 환경 요인으로 인한 질병이라고 보고되었지만 그에 대한 정확한 원인은 현재까지도 밝혀지지 않았다. 또한 자폐성 장애라고 진단할 수 있는 기준이 모호하고 부모의 각별한 관심이 없이는 조기에 발견하기 어렵기 때문에 현재는 자폐성 장애를 치료할 수 있는 명확한 치료 방법이 없다. 그래서 자폐성 장애를 치료하기 위해 미술 치료, 놀이 치료, 언어 치료, 음악 치료 등 다양한 분야에서 연구되었는 데 그 중에서 가장 효과적인 분야가 음악 치료이다.
본 연구는 자폐성 장애 아동 음악 교육 지도 방안 연구로 자폐성 장애에 관한 이론적인 기반 및 2009개정 교육 과정 음악과의 성격 및 방향 등을 분석하였고, 2009개정 교육 과정의 내용 체계 표현, 감상, 생활화 영역 중 표현 활동 중심의 지도 방안을 연구하였다. 지도안의 제재곡은 현행 6종 교과서 중 비상교육 출판사에서 3곡, 천재문화 출판사에서 2곡이며, 교사는 제재곡을 이용해서 자폐성 아동이 올바른 자세와 창법으로 표현하기, 음악적 느낌을 악기 및 언어로 표현하기, 신체 표현하기 등의 활동을 할 수 있도록 유도한다.
본 연구는 다음과 같은 내용을 기반으로 학습 지도안을 제시한다.
첫째, 가창을 할 때 교사를 따라서 가사를 한 음절씩 읽도록 한 후에 바른 자세와 창법을 익히도록 한다. 또 소리에 대한 자극 및 학습 내용 등을 언어로 표현하는 활동을 통해서 구체적인 언어 능력을 기르도록 한다.
둘째, 제재곡에 따른 다양한 그림 자료와 응용 활동으로 적극적인 참여를 이끌고 그에 따른 아동의 집중력을 증가시킨다.
셋째, 보상 제도를 도입함으로써 교사와의 관계 형성뿐만 아니라 음악적 기술 향상을 유도한다.
위의 내용을 자폐성 장애 아동에게 적용한 결과 아동의 언어 표현 능력에서는 눈에 뛰는 발달을 보이지 않았지만, 음악적 기술 측면과 타인과의 상호 작용 측면에서는 발달을 보였다. 교사와 연주하고 표현 활동을 하는 동안 눈 마주침 시간과 집중 지속 시간이 증가하였고 반복 행동 및 이상 행동이 감소하였다.
마지막으로 자폐성 장애 아동에게 맞는 음악 교육의 연구가 확장되고, 제도적인 시스템을 갖출 수 있기를 기대하면서 다음과 같이 제언한다.
첫째, 본 연구의 학습 지도안에서 제시하는 내용은 교과서 내 제재곡만을 활용한 방법이므로 보다 다양한 제재곡과 활용 방안들이 연구되어야 한다.
둘째, 본 지도 방안은 초등학교 수업 시간 40분을 준수하는 조건으로 제안되었기 때문에 아동의 학습 능력에 따라서 유동적으로 시간을 활용하여 교육의 효과를 높여야 한다.
셋째, 현행 교육 과정에서는 자폐성 장애 아동을 위한 음악 교육 시간이 따로 마련되어 있지 않으나, 자폐성 장애 아동을 위한 음악 시간을 마련하여 더욱 구체적인 음악 교육을 통해서 사회적 교류 및 원만한 대인 관계를 가질 수 있도록 지원해야 한다.
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