국 문 초 록 향토사 수업 자료를 활용한 초등학교 5학년 사회과 역사학습 방안 - 경남 김해시를 중심으로 - 인제대학교 교육대학원 역사교육전공 석상업 역사교과서 국정화 문제와 관련하... 국 문 초 록 향토사 수업 자료를 활용한 초등학교 5학년 사회과 역사학습 방안 - 경남 김해시를 중심으로 - 인제대학교 교육대학원 역사교육전공 석상업 역사교과서 국정화 문제와 관련하여 역사교육에 대한 사회적 관심이 높아지고 있다. 초등학교 역사 교육 또한 2009 개정교육과정과 함께 많은 변화를 시도하였다. 이 교육과정의 변화와 함께 효과적인 역사교육이 요구되고 있다. 2009 개정 교육과정에서 사회과에 속해 있는 역사 영역의 교육 목표는 “각 시대의 특색을 통해 우리나라의 역사적 전통과 문화의 특수성 파악, 민족사의 발전상에 대한 체계적 이해, 인류 생활의 발달 과정과 각 시대의 문화적 특색 파악” 이라고 명시되어 있다. 이런 역사 교육의 목표를 교육 현장에 적용시키면서 학생들의 생활 터전인 지역 사회의 역사적 환경을 보다 구체적으로 접근할 수 있는 방법이 향토사 교육이다. 최난숙, 「향토사 자료를 활용한 중학교 국사 수업 방안 연구 - 경기도 안양지역을 중심으로」, 서울시립대학교 교육대학원, 2008 초등교육과정에서는 5학년 2학기, 6학년 1학기에 걸쳐 사회과에서 집중적으로 역사교육이 이루어지고 있다. 교육과정에서도 지역화를 강조하고 있지만 몇몇 페이지를 제외하고는 전국 어디서나 같은 교과서로 역사 수업을 진행하고 있다. 향토사 교육의 중요성이 강조되고 있는 이때 역사과 학습목표 달성을 위해서는 학생들의 주변에 있어서 쉽게 접촉할 수 있는 향토를 발굴하고 그것을 학습활동에 이용하는 것은 매우 필요한 일이다. 이에 본 연구는 김해시 학생들이 수업시간을 이용한 향토사 수업 방안을 연구하였다. 필자가 재직하고 있는 김해 활천 초등학교 5학년 6개 반 142명의 학생을 대상으로 학습내용을 조직하고 김해 지역의 향토사 자료와 결합하였다. 이를 바탕으로 이론 수업 및 체험활동 수업을 활용한 모둠학습으로 향토사 수업 모형을 적용하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 김해지역의 역사를 서술한 책을 바탕으로 향토사 자료 내용을 분석하여 수업에 활용하였다. 직접 현장체험활동을 다녀오니 학생들의 역사 학습에 대한 흥미와 관심도가 높아졌다. 자신이 알고 있는 지명이나 자신의 생활 주변의 지역화 자료를 활용하였다. 그리고 역사학습과 자신과의 관련성을 알고 역사에 대한 호기심과 흥미를 향상시켰다. 둘째, 각반 24명의 학생들을 모둠으로 편성하여 주제를 제시하여 모둠별로 조사한 내용을 발표하였다. 그 뒤 토의하는 현장체험학습 및 모둠별 학습법을 실시하였다. 학생들이 모둠과제를 통해 김해시의 유물 유적을 조사하고 알게 된 내용을 서로 공유하였다. 공유한 학습내용을 습득하고 김해역사가 한국사에서 가지는 역사적 위치를 다시 한 번 알 수 있었다. 또 교과서에 직접적으로 언급된 가야 역사뿐만 아니라 학습량 감소로 인하여 간단한 문장으로 진술된 학습내용을 친근한 지역자료를 활용하여 심화·보충할 수 있었다. 김해 지역의 향토사 자료를 활용하여 반년동안 수업을 진행한 결과 수업 전보다 향토사에 대한 인식이 크게 변화되었음을 알 수 있다. 본 연구는 김해의 지역 역사 자료를 5학년 역사수업에 활용하여 학생들의 역사학습에 대한 흥미와 관시 유발을 위해 실시하였다. 이를 통해 효과적인 역사학습 진행과 김해의 정체성을 시민에게 공유케 함으로써, 김해지역에 대한 귀속감과 김해인으로서의 동질감을 가지게 하며, 이러한 김해공동체 의식의 증가는 김해의 사회적 통합과 모든 발전의 원동력이 된다. 이영식, 김해발전정략연구원 「김해학의 제창을 위하여」, 2012 ，韩语论文范文，韩语论文网站 |
