논 문 개 요
영어 어휘는 영어학습의 가장 기본이 되며 의사소통에 있어 의미전달의 가장 핵심적인 역할을 담당한다. 비록 과거에 비해 최근에는 어휘학습에 대한 중요성이 많이 인식되고...
논 문 개 요
영어 어휘는 영어학습의 가장 기본이 되며 의사소통에 있어 의미전달의 가장 핵심적인 역할을 담당한다. 비록 과거에 비해 최근에는 어휘학습에 대한 중요성이 많이 인식되고 있으나 여전히 학습자 개개인의 암기능력에 맡겨지기 일쑤다. 그리고 어휘학습에 관한 전략 및 지식이 부족한 학습자들, 특히 초보 학습자들은 비효율적인 기계식 암기법에 의존해 학습하고 있는 것이 작금의 현실이다. 이에 본 연구에서는 이미 알고 있거나 쉽게 접할 수 있는 생활 속 영어 외래어를 실재 대상물과의 연상작용을 통해 효과적인 영어 어휘학습이 가능함을 밝히고 이에 대한 지속적인 관심이 필요함을 말하고자 한다.
본 연구에서는 3주간 중학교 3학년 학생 165명을 대상으로 실험과 설문조사를 실시했다. 실험은 진단테스트에 의해 선별된 40개의 어휘를 일반 시각자료와 함께 제시했을 때와 실생활에서 많이 보아 익숙한 실재 대상물을 시각자료와 함께 제시했을 때의 기억력 결과를 일정한 시간차를 두고 비교 측정했다. 그리고 실험이 끝난 후 설문을 통해 영어 어휘학습과 위의 실험 연상법에 관한 학생들의 의견을 물었다.
본 실험과 설문을 통해 얻어진 결과 및 시사점은 다음과 같다. 우선, 실험결과는 아래와 같이 요약할 수 있다.
첫째, 생활 속 영어 외래어 어휘들, 특히 빈번하게 사용되는 어휘나 상품명에 사용돼 친숙한 어휘들을 학습자들은 더 쉽게 연상하였다.
둘째, 이러한 어휘를 학습하는데 통제 연상법에 비해 실험 연상법이 더 효과가 있었다.
셋째, 실험한 두 학습법의 차이는 일정시간이 지난 후에도 그대로 유지되었고 미미한 차이이기는 하나 실험 연상법을 사용할 경우 통제 연상법에 비해 장기 기억에 도움이 되었음을 확인할 수 있었다.
다음으로 설문결과를 요약해보면, 첫째, 영어 학습을 어렵게 만드는 중요한 요인 중 하나가 영어 어휘임에도 불구하고 이에 대한 학습법이 제대로 마련되지 못한 채 학습자들은 나름대로의 방법으로 영어 어휘를 학습하고 있었다. 이와 같은 상황에서도 수업시간 중 어휘지도가 충분히 이루어지지 않고 있으며 학습자들은 교사의 어휘 지도를 원하고 있다.
둘째, 학습자들은 의식, 무의식적으로 생활 속의 영어 외래어를 통해 어휘를 습득할 수 있다고 응답했고 실제 몇몇 어휘들은 그렇게 습득하고 있다. 즉, 의도적으로 가르치고 배우지 않아도 일상생활 속에서 사용빈도가 높기 때문에 자연스럽게 습득이 가능함을 알 수 있다.
셋째, 스스로 영어 공부를 하고 꾸준히 영어단어를 외우는 학습자들이 그렇지 않은 학습자들에 비해 상당히 적음에도 불구하고 일상생활 속 영어 어휘 혹은 제품, 상품 속에 나타나는 어휘에는 대부분의 학습자들이 상당한 관심을 갖고 있었다. 그러나 이와 같은 관심에도 불구하고 학습자 스스로 해당 어휘에 대한 의미를 파악하기 위한 적극적인 노력은 이루어지지 않았다.
넷째, 피실험자들은 알고 있는 자료, 즉 친숙한 생활 속 외래어를 통해 연상하는 어휘학습법에 상당한 관심을 보였으며, 기존의 연상법 보다 도움이 됐다고 응답했다. 또한 본인의 어휘학습 방법을 연상법으로 바꿀 의향이 있을 정도로 효과가 높다고 생각하고 있다.
본 연구는 제한된 어휘 수와 특정지역의 제한된 학생 수로써 단기간에 걸친 실험을 바탕으로 했고 반복학습 부분은 제외되었으며 실험이후 어휘 사용을 살피지 못한 한계점이 있다. 그러나 우리말에 유입되어 쓰이고 있는 영어 외래어가 학습자들의 영어 어휘학습에 부정적인 영향을 미쳐 오류를 발생시킨다는 기존 연구에 반하여, 오히려 어휘학습에 긍정적으로 도움을 줄 수 있음을 보여줬고 나아가 이에 대한 학습자들의 생각을 확인한 데서 그 의의를 찾을 수 있을 것이다. 앞으로도 다양한 학습자들의 다양한 요구에 따른 다양한 어휘학습 방법에 관한 연구가 많이 이뤄져야 할 것으로 본다.
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