교육부는 지난 2012년 초‧중등교육법 제23조 제2항에 의거, ‘한국어(Korean as a Second Language, KSL) 교육과정’을 고시하여 한국어교육을 공교육 체제 안에서 실시하기로 하였다. 교육과정 고... 교육부는 지난 2012년 초‧중등교육법 제23조 제2항에 의거, ‘한국어(Korean as a Second Language, KSL) 교육과정’을 고시하여 한국어교육을 공교육 체제 안에서 실시하기로 하였다. 교육과정 고시 후 표준 한국어교재 6권이 개발되었고, KSL 교육과정 진단 도구 12세트가 개발되는 등 ‘한국어 교육’에 대한 공교육적 관심은 지속적으로 증가하고 있다. 그러나 실제 교육현장에서 중등학교 KSL 학습자를 위한 진단 평가는 원활히 이루어지지 않고 있다. 특히 중도 입국한 중등학교 KSL 학습자 및 귀국 학생의 경우에는 초등 교육과정에 공백이 있어 일반 학급에 편성되어 다양한 교과목을 이수하기 전에 정확한 진단 평가가 필요함에도 이에 관한 논의나 연구는 희소하다. 본 연구는 이러한 상황에서 중등과정 KSL 학습자의 학습 결손을 방지하기 위해 학교 현장에 맞는 진단 평가가 필요하다는 문제의식에서 출발하였다. 이러한 출발점에서 시험사용자를 대상으로 요구 조사를 실시하고 KSL 교육과정 및 진단 도구를 분석하였다. 분석 결과 중등과정 KSL 학습자들은 자신이 가지고 있는 현재의 학습 수준에 맞지 않는 교실 수업 상황에서 어려움을 겪고 있었으며, 이로 인해 지속적으로 학습이 결손되는 모습을 보였다. 중등과정 KSL 학습자를 가르치는 교사 역시 학습자들이 누적된 학습 결손으로 교수-학습 과정에 참여하기 어렵다는 것을 인지하고 있었고, 이를 위해 중등과정 교과 내용과 연계된 진단 평가가 필요함을 역설하였다. 따라서 본고에서는 분석 결과를 바탕으로 중등과정 KSL 학습자를 위한 진단 평가를 설계하고 문항의 예로 국어과와 연계하여 내용을 구축하였다. 본 연구는 이러한 KSL 교육과 평가의 문제점을 해결하기 위해 중등과정 KSL 학습자를 대상으로 한국어 진단 평가의 목표와 내용을 마련함으로써 KSL 학습자의 공교육적 논의를 본격화하고자 하였다. 논의의 결과, 국어 교과를 중심으로 한 중등과정 KSL 학습자를 위한 진단 평가의 내용을 구축함으로써 실제성과 현실 적용 가능성을 높이려 하였다. 본 연구는 다음과 같은 흐름으로 진행되었다. Ⅰ장에서는 연구의 필요성과 목적을 밝힌 후 선행 연구를 검토하고, Ⅱ장에서는 중등과정 KSL 학습자의 진단 평가를 위한 이론적 전제를 살펴보았다. Ⅲ장에서는 시험사용자를 교사‧KSL 학습자‧동료 학습자로 나누어 설문조사를 통해 요구 조사를 한 후, 분석 결과를 기술하였다. 이어서 Ⅳ장에서는 KSL 교육과정과 KSL 교육과정 진단 도구를 분석하여 그 결과를 정리하고, 국어과 교육과정을 분석하여 적용 가능성을 살펴보고자 하였다. Ⅴ장에서는 Ⅲ장과 Ⅳ장에서 도출된 분석 결과를 바탕으로 평가의 목적 및 목표, 평가 기준과 내용을 설정하였고, 이를 바탕으로 국어 교과를 중심으로 한 중등과정 KSL 학습자를 위한 진단 평가의 내용을 구축하여 제시하였다. 마지막 Ⅵ장에서는 지금까지의 논의를 정리하고 연구의 한계 및 후속 연구 등에 대해 약술하는 것으로 마무리하였다. 중등과정 KSL 학습자가 속한 학교 현장을 고려한 진단 평가의 개발은 매우 시급하고 중요한 과제이다. 이에 본 연구는 중등과정 KSL 학습자를 위한 한국어 진단 평가 방향을 제시하여 KSL 학습자의 원활한 공교육 진입에 기여하고자 하였다. 본 연구는 중등과정 KSL 학습자를 위한 진단 평가 개발의 필요성을 강조하고 구체화 시킨 현장 중심 연구라는 점에 그 의의가 있다. 핵심어 : 중등과정 KSL 학습자, 진단 평가, KSL 한국어 교육 ，韩语论文范文，韩语论文 |
