본 연구는 중국인 한국어 학습자의 중국어 특성을 고려한 한국어 관용어 지도 방안을 제시하는데 목적을 두고 있다. 본 연구의 범위는 현재 중국어를 모국어로 하는 한국어 중급 학습자로, ... 본 연구는 중국인 한국어 학습자의 중국어 특성을 고려한 한국어 관용어 지도 방안을 제시하는데 목적을 두고 있다. 본 연구의 범위는 현재 중국어를 모국어로 하는 한국어 중급 학습자로, 한⦁중 관용어의 특성을 대조⦁분석하고, 학습자의 관용어 사용 오류 유형과 요구도를 조사하여, 중국어 특성을 고려한 관용어 지도방안과 모형 및 실제를 제시하였다. 중국인 한국어 학습자의 관용어 오류 유형을 살펴본 결과, 그 원인은 생활문화 차이로 인한 오류, 역사적 배경 차이로 인한 오류, 사고방식 및 가치관 차이로 인한 오류, 조어법 및 문법상 차이로 인한 오류 등으로 나타났다. 이와 함께, 중국인 한국어 학습자의 한국어 관용어 사용 및 교육 요구도를 조사하였다. 그 결과, 중국인 학습자들은 관용어 학습과 사용상에 많은 부담을 안고 있었고, 교육적인 방법으로 이를 보충하고 있었으며, 관용어 교육의 필요성과 별도의 관용어 수업 개설시 참여의사를 묻는 질문에, 대부분의 응답자가 관용어 수업이 필요하며 참여할 의사가 있다고 응답하였다. 이에 본 연구에서는 중국인 한국어 중급 학습자를 대상으로 모국어 특성을 고려한 한국어 관용어 지도 방안을 마련하기 위하여, 먼저 교수 모형을 구축하였다. 본 연구의 수업모형은 대조언어․비교문화적 수업모형으로서, 문화간 의사소통 이론에 기반을 둔다. 본 연구에서 제시하는 관용어 수업모형은 모란(Moran)의 문화 수업 모형 4단계 형태를 사용하되, 각 단계에서 다루는 관용어 내용을 유형별로 제시하였다. 수업활동의 예시로는 문화 수업 기법을 넣었으며, 교사들의 이해를 돕기 위하여 교사 발문을 제시하여 수업 흐름을 쉽게 파악할 수 있도록 하였다. 그리고 관용어 교육 목록은 기존 한국어 교재에 실려 있는 관용어를 기준으로 하였고, 관용어 수를 제한하지 않았다. 또 중국인 학습자의 모국어 특성을 고려하여 중국어에 유사한 관용어가 있는 것들 중, 문화적 특징을 반영하고 있는 어휘를 중심으로 선정하였다. 이와 같은 수업모형과 수업제재 관용어 목록을 통해 중국어 특성을 고려한 한국어 관용어 지도 수업이 교실에서 어떤 형태와 내용으로 진행되는지를 학습 지도안으로 제시하였다. 본 지도안은 교사들에게 각 단계를 밟아가는 과정을 충분히 보여주고 아이디어를 제공하기 위한 예로, 일반적인 한 차시 기준인 50분으로 구성하였다. 지도안 예시에서는 한·중 유사 관용어 목록 중 자연물과 관련된 ‘바람 맞다’를 수업제재 관용어로 사용하였으며, 학습자 수준은 중급으로 하였다. 이와 같은 수업 지도안은 교수자의 재량에 따라 난이도와 수업방법을 다채롭게 운영할 수 있으며, 학습목표와 학습할 관용어가 달라지더라도 하나의 틀로서 수업을 진행할 수 있다. 그에 따라, 본 연구에서는 중국어 특성을 고려한 한국어 관용어 지도 방안이 효과적인지 확인하기 위하여 실험연구를 실시하였다. 연구대상 중국인 학습자는 경북 소재 K대학 한국어 교육기관 중국어권 학습자로서, 1개 학급(16명)은 실험집단으로, 1개 학급(16명)은 통제집단으로 나누어 진행하였다. 8주간 8차시의 한국어 관용어 수업적용에 따라 두 집단으로 분류, 실행 후 한국어 관용어 수업에 대한 정의적 영역과 관용어 학업 성취도에 미치는 영향을 사전, 사후로 비교 검증하였다. 검증 결과, 중국인 한국어 중급 학습자 대상의 중국어 특성을 고려한 한국어 관용어 지도방안은 학습자의 효능감 향상, 관용어의 학업성취도 향상, 관용어 오류 극복에 효과가 있었다. 결국 본 연구는 기존의 연구들에서 실제 누구를 대상으로 학습자의 어떤 특성을 고려하여야 할 것인가에 대한 문제를 해소하였다. 나아가, 언어문화적, 비교문화적인 접근, 문화간 의사소통전략 등을 사용하여 학습자가 주도적으로 관용어를 내면화할 수 있도록 관용어 수업모형과 실제를 제시하고, 그 효과를 실증적으로 검증하였다. 본 연구는 한국어 관용어 교육현장에서 활용성이 높고 중국인 학습자에 특화된 지도방안을 제시하였다는데 의의가 있다. ，韩语论文范文，韩语论文 |
