본 연구는 한국어 교육에서의 끊어 읽기를 고찰하고, 초등 다문화 배경 학습자를 대상으로 구체적인 끊어 읽기 지도 방안을 제시하기 위한 연구이다. 끊어 읽기는 문장을 의미 단위로 끊어 ... 본 연구는 한국어 교육에서의 끊어 읽기를 고찰하고, 초등 다문화 배경 학습자를 대상으로 구체적인 끊어 읽기 지도 방안을 제시하기 위한 연구이다. 끊어 읽기는 문장을 의미 단위로 끊어 가며 글의 의미를 빠르게 파악하면서 읽어 내려가는 읽기 전략이다. 그간 한국어 교육 읽기 연구를 보면 독자 중심의 햐향식 읽기 과정에 대한 연구에 비해 글의 세부적인 요소인 단어, 구, 어절의 조합을 통해 완성해 나가는 상향식 읽기 지도 연구에는 소홀히 대해 왔음을 알 수 있다. 그러나 모국어가 아닌 언어를 배우는 학습자 입장에서 보면 글에서 바로 마주하는 문장을 읽어 내는 방법으로서 끊어 읽기를 배우는 것은 무엇보다 즉각적이고 유용한 읽기 방법이 아닐 수 없다. 그동안 끊어 읽기가 한국어 학습자에게 유용한 전략임을 밝히고 효과를 검증하는 연구들이 다양한 방식으로 나타났으나 그 전략이 특히 어떤 대상에게 적합하며, 구체적으로 어떤 지도를 통해 효과를 극대화 할 수 있는지에 대한 고민은 적었다고 볼 수 있다. 이에 본고는 초등 다문화 배경의 학습자의 읽기 능력 향상을 목표로 하여 한국어 교육에서 끊어 읽기가 그들에게 유용한 전략임을 밝혀내고 그에 따른 단계별 지도 방안을 제시하였다. 초등 다문화 배경의 학습자는 일반 가정의 학습자와 달리 열악한 문해 환경, 양육자의 부족한 언어능력으로 읽기에 대한 흥미, 어휘력, 구문 이해 능력에 어려움을 가지고 있다. 또한, 이러한 읽기에 대한 어려움은 읽기 불안으로 연결되어 읽기에 대한 정서적인 곤란을 가중시키기도 한다. 이러한 문제점을 개선하기 위한 읽기 전략으로서 끊어 읽기는 다문화 배경의 학습자에게 읽기에 대한 흥미를 주고 자기 주도적 성취감을 줄 수 있는 실효성 있는 방안이 될 수 있다. 끊어 읽기 단위로는 의미상 서로 관련된 단어군인 ‘의미 단위’로 읽는 것이 독해의 효율성을 높일 수 있다. ‘의미 단위’를 끊어 읽는 단위라고 한다면 읽기 지도 측면에서 어느 지점에서 끊어 읽어야 하는지에 대한 교육적 기준을 세워야 한다. 이에 연구자는 초등 다문화 배경 학습자를 대상으로 끊어 읽는 기준을 세우기 위해 공교육에서 가르치는 국어 문법을 바탕으로 문장 성분에 따른 끊어 읽기 기준을 제시하였다. 앞에서 고찰한 끊어 읽기 개념과 끊어 읽기 기준을 바탕으로 수준에 맞춘 단계별 지도 방안을 구성하였다. 모국어 학습자의 읽기 발달 단계를 근거로 초등 다문화 배경 학습자의 읽기 발달 단계를 적용하여 끊어 읽기 지도 방향을 마련하였다. 그리고 끊어 읽기 활동과 수업 지도안은 다문화 배경 학습자의 읽기 능력을 촉진하는 데 도움을 줄 수 있는 상보적 교수 모형을 적용하여 구성하였다. 이를 통해 교실 안에서 학습자들이 어떻게 끊어 읽기를 배워 나가는지 구체적으로 보여주었다. 단순히 끊어 읽기 지도 방안을 제안하는 것에 그치지 않고 그 실효성을 검증하기 위해 지도 방안에 따른 수업을 설계하여 끊어 읽기 실험 연구를 하였다. 실험 연구 결과 끊어 읽기 지도는 초등 다문화 배경 학습자에게 읽기 정확성, 신속성, 이해도 향상을 가져다주었고 읽기 태도에 있어서도 긍정적으로 변화시킨다는 것을 알게 되었다. 본 연구는 초등 다문화 배경 학습자들이 겪고 있는 읽기에 대한 어려움을 해결하고자 시작하였으며, 끊어 읽기의 실질적인 학습 지도 실현을 위해 지도 방안을 구체적으로 제시함을 목표로 하였다. 끊어 읽기가 초등 다문화 배경 학습자의 한국어 읽기 능력 향상에 도움이 되기를 기대한다. ，免费韩语论文，韩语论文网站 |
