본 연구는 안동대학교 중급 중국인 학습자가 한국어 학습 과정에서 나타나는 부사격 ‘로’의 사용 오류의 양상과 오류의 발생 원인을 찾아내며, 오류 발생율이 가장 높은 것에 대해 한국어...
본 연구는 안동대학교 중급 중국인 학습자가 한국어 학습 과정에서 나타나는 부사격 ‘로’의 사용 오류의 양상과 오류의 발생 원인을 찾아내며, 오류 발생율이 가장 높은 것에 대해 한국어 교육 현장에서 오류를 줄이기 위해 효율적인 교육 방안을 모색하고자 한다.
본 연구에서는 사전 분석을 통해 ‘로’에 다양한 의미를 크게 ‘방향 경로’, ‘도구 수단 방법’, ‘변화의 결과’, ‘재료 원료’, ‘원인 이유’, ‘자격 신분’과 6가지 범주로 세분하였다. 이에 따라 중급 중국 학습자가 한국어와 중국어의 문법적인 차이를 잘 구분하기 위해 여러 종류의 예문 분석을 통하여 ‘로’의 각종 의미에 대응하는 중국어 표현이나 방식을 나열하였다. 안동대학교 어학관에서 제공한 중급 중국인 학습자 작문지 자료 분석을 통해 ‘로’의 방향 의미 오류율이 가장 높다고 살펴보았다. 또한 모국어로서 한국인 학습자와 중국인 학습자의 질문지 조사 결과를 살펴보면 ‘로’의 방향 도구의미의 오류 발생율이 가장 높다고 나타난다. 그 중 나타나는 예문 분석을 보면 ‘로’와 ‘에’의 대치 오류가 가장 높은 비율을 자치하고 있다. 이런한 ‘로’와 ‘에’의 대치 오류가 나타나는 이유는 3가지가 있다. 첫째 중국인 학습자가 ‘로’와 ‘에’를 정확하게 파악 하지 못했기 때문이다. 둘째 교사의 가르치는 방법이나 학습자가 수업하는 과정에서 나타나는 태도등의 문제이다. 셋째 중국인 학습자가 모국어의 영향을 받기 때문에 나타나는 어순 문제가 있다.
위와 같은 조사 결과를 바탕으로 오류 양상이 가장 높은 것에 대하여 교육방안을 개발해야 할 것이다. 이를 위해서 우선 현재 쓴 교재 분석을 통해 현재 교육 현장에서 ‘로’의 의미로 가르친 내용이 무엇인지 알아보았다. 그리고 교과서에 제시된 순서대로 교육 방안을 제시하였고, 교재의 부족한 부분에 대해 보충설명하고 새로운 교육방법을 사용하여 수업을 진행하도록 하였다.
우선 ‘로’와 ‘에’의 방향 장소 의미에 대한 교육 방안이다. 학습자가 구분하지 못하는 부분을 중심으로 단편 영화를 제작하여 ‘로’ 와 ‘에’의 미묘한 차이를 해석할 때 도식화 표식해서 학습자들이 시각적으로 이해하면 더욱 생동감있게 전달될 수 있다. 중국인 학습자가 배운 내용을 강화시키기 위해 적당한 연습 문제를 제공하였다. ‘로’ 와 ‘에’의 도구 의미에 대해 교육방안은 앞과 같다. ‘김치 담그기’를 주제로 짧은 영화 제작을 통해 중국인 학습자가 문법을 배우면서 한국 전통 문화도 알아볼 수 있다. 그리고 수업 분위기를 활기차게 만들어 주기 때문에 학습자들의 긴장감도 줄일 수 있다. 수업이 끝난 후 실험반 중국인 학습자의 질문지 시험의 결과와 보통반 중국인 학습자의 질문지 시험의 결과를 비교해 보면 개발된 교육 방안의 효과 유무를 인증할 수 있을 것이다.
본 연구는 안동대학교 중급 중국인 학습자를 대상으로 부사격 조사 ‘로’에 관한 오류 유형에 따라 동영상과 도식교육을 결합하여 교육 시키기 때문에 다른 조사의 교육 방안 연구에도 도움이 되는 자료가 될 것이다.
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