여성결혼이민자를 위한 소비경제생활문화 교육 방안 연구
본 연구는 여성결혼이민자를 대상으로 한국어와 소비경제생활문화의 통합교육연구를 목적으로 한다. 이러한 목적을 달성하기 ...
여성결혼이민자를 위한 소비경제생활문화 교육 방안 연구
본 연구는 여성결혼이민자를 대상으로 한국어와 소비경제생활문화의 통합교육연구를 목적으로 한다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본고에서는 제2언어로서의 한국어 학습자인 여성결혼이민자가 필요로 하는 소비경제생활 문화 항목을 선정하고, 한국어와의 통합적 교수요목 및 교재에서의 통합 방안을 제시하고자 한다.
먼저 2장에서는 여성결혼이민자를 대상으로 소비경제생활문화 교육을 실시하기 위해 여성결혼이민자의 특성을 살펴보았다.
여성결혼이민자는 제2언어 학습자이기 때문에 문화교육이 중요한데, 제2언어 교육은 목표어의 사회에서 생활하는 데 필요한 의사소통 능력을 중심으로 그 나라의 사회, 문화, 전통 등을 이해함과 동시에 학습자 자신의 언어와 문화를 유지할 수 있는 능력을 기르는 데 중점을 두게 된다.
여기서 여성결혼이민자를 위한 생활문화란 크게 문화를 일상문화와 성취문화로 나눌 때 성취문화에 상대되는 개념으로 일상생활문화 전체를 아우르는 것이다. 그 중에서 소비경제생활문화란 일상생활문화 안에서 여성결혼이민자들이 가정 경제를 이끌어 나가면서 필요한 소비와 경제생활에 대한 것을 포함하는 것으로 소비 및 저축, 식자재 구입, 생활비 관리, 교환 및 환불, 금융기관 이용 등을 포괄적으로 지칭한다.
3장에서는 소비경제생활문화의 요소 분석과 교육 내용을 설정하였다.
소비경제생활문화 항목의 범주를 설정하기 위해 기존에 나와 있는 여성결혼이민자를 대상으로 한 소비경제 교육 자료와 한국어 교재를 분석하였다.
이러한 내용들을 바탕으로 소비경제생활문화 교육의 범주 및 내용을 설정하였는데, 소비경제생활문화 교육 내용범주를 문화주제, 세부내용, 기능, 문법, 어휘로 설정하였다.
본 연구에서는 여성결혼이민자를 위한 소비경제생활문화 교육 주제를 정하기 위해 3장에서 분석한 선행연구 및 교재분석을 바탕으로 총 8가지 교육 주제를 선정하였고, 이에 따른 세부 교육 내용을 설정하였다.
4장에서는 소비경제생활문화 교육을 실제로 수행하기 위해서 교수-학습 목표, 모형, 과정 안을 초급, 중급, 고급으로 각각 나누어 제시하였다. 3장에서 제시한 8가지 소비경제생활문화 교육 주제를 교수-학습 목표에 따라 수준별로 나누어 교수-학습 모형을 적용시킨 과정안을 제시하였다. 교수-학습 모형은 주제중심 교수법에 근거하여 여성결혼이민자를 위한 문화주제중심 소비경제생활문화 교수-학습 모형을 설정하였다. 또한 수업의 실제를 교실수업과 현장수업을 병행한 총체적 언어접근법을 적용하여 제시하였다.
본 연구에서는 여성결혼이민자들의 한국 생활 정착에 필요한 생활문화 교육, 그 중에서도 소비경제생활문화의 필요성을 언급하고 이에 대한 교육의 범주 및 내용을 구체적으로 설정하고 교육 방안을 구안한 것에 의의가 있다고 할 수 있다.
한국에서 생활하고 있는 여성결혼이민자에게 격려를 보내며, 앞으로 이들이 소비경제에 관한 내용을 보다 쉽고 친숙하게 느껴 소비경제생활을 하는데 합리적인 선택을 하는데 도움이 될 수 있는 후속 연구가 더 많이 나와 주기를 희망한다.
A Study on the Consumption & Economy Life Culture for Female Married Immigrants
The purpose of this study is to research into the integrated education of Korean language and the consumption-economy-life culture targeting female marriage immigrants....
A Study on the Consumption & Economy Life Culture for Female Married Immigrants
The purpose of this study is to research into the integrated education of Korean language and the consumption-economy-life culture targeting female marriage immigrants. To achieve this objective, this study aims to suggest an integrated plan in the integrated syllabus and teaching material with Korean language after selecting the items of the consumption-economy-life culture required by female marriage immigrants who are learners of Korean as the second language.
First of all, Chapter 2 was examined the characteristics of female marriage immigrants in order to carry out education
The female marriage immigrants are the second-language learners, thereby being emphasized the culture education. This study proposed the necessity of the language-integrated education focusing on culture in order to nurture this ability for female marriage immigrants.
Chapter 3 was analyzed the elements of the consumption-economy-life culture and was established the educational contents.
For one thing, seeing the results of a survey, the respondents who agreed to the necessity of consumption or economic education appeared to be 71.9%, and were desiring to be carried out much more education in relation to this. Even in another in-depth survey results, the female marriage immigrants appealed for a difficulty of using Korean language, a difficulty for income, consumption, saving, insurance, and purchase out of the financial economic spheres, and a difficulty for high price & living expenses related, consciousness & usage of currency, and a method of using a bank, and had a demand for solving this.
Next, to establish the category of items on the consumption-economy-life culture, it analyzed the consumption-economy education materials and the Korean-language teaching materials targeting female marriage immigrants, which exist conventionally.
Based on these contents, the category and the contents of the education for the consumption-economy-life culture were established. The category of the educational contents for the consumption-economy-life culture were set to be cultural theme, detailed contents, function, grammar, and vocabulary.
This study selected total 8 educational themes based on the previous research and the teaching-material analysis, which were analyzed in Chapter 3 for deciding the educational theme on the consumption-economy-life culture for female marriage immigrants, and established the detailed educational contents according to this.
Chapter 4 was suggested by dividing the teaching-learning goal, model, and course plan, respectively, into beginning level, intermediate level and advanced level in order to actually perform the education for the consumption-economy-life culture. The course plan was presented, which applied a teaching-learning model by dividing 8 educational themes on the consumption-economy-life culture, which were suggested in Chapter 3. As for a teaching-learning model, it established the teaching-learning model on the consumption-economy-life culture focusing on cultural theme for female marriage immigrants based on the theme-based instruction. The whole language approach was also applied and proposed, which carried out a class-room instruction and a site class side by side as for the substance of a class.
This study can be said to have a significance in having mentioned the necessity of the education for the living culture necessary for female marriage immigrants' settlement in making a living in South Korea, for the consumption-economy-life culture even among them, in having specifically established category and contents of education for this, and in having devised an educational plan.
Encouragement is delivered to female marriage immigrants who are living in South Korea. Much more follow-up researches are desired to appear that can be helpful for a reasonable selection in making consumption and economic life.
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