본 논문은 중국어권 초급 단계 학습자에게 효율적으로 보조사를 가르칠 수 있는 교육 방안을 모색하는 데 목적을 둔다. 보조사는 중국어권 초급 단계 학습자들이 학습하기에 어려운 항목이...
본 논문은 중국어권 초급 단계 학습자에게 효율적으로 보조사를 가르칠 수 있는 교육 방안을 모색하는 데 목적을 둔다. 보조사는 중국어권 초급 단계 학습자들이 학습하기에 어려운 항목이다. 이정희(2003:142)의 조사 결과를 통해서 초급 단계 학습자가 격조사 사용 오율은 14.69%를 차치하고 보조사 사용 오율은 17.89%를 차치하고 접속조사가 7.23%를 차치하고 있다. 단계별로 학습자의 문법 오율을 분석결과를 보면 초급 학습자의 보조사를 사용할 때 나타난 오율은 중급 및 고급 단계 학습자보다 높다는 것도 알 수 있다. 그래서 본 연구는 중국 초급 학습자를 대상으로 보조사의 교육 및 사용 상황을 분석하고 초급단계 학습자에게 효과적인 보조사 교육 방안을 모색하였다.
초급단계 보조사 교육 방안을 모색하기 위해서는 먼저 초급단계 보조사 목록을 선정해야 한다. 본 연구는 국어학적 및 한국어 교육학적 보조사 연구들을 검토하고 국제통용 한국어 교육 표준모형 2단계 문형 부록과 한국어 능력시험 초급 공개 문법목록을 참고해서 초급 단계 보조사 `은/는, 도, 만, 까지, 부터, (이)나, 밖에, 마다' 여덟 개를 선정하였다.
제2언어로서 한국어를 공부하는 학생에게 교재는 한국어를 인식하고 습득하는 다리라고 할 수 있다. 그래서 본 연구는 초급 단계 한국어 교재를 검토하여 교재에 서 각 보조사가 어떤 순서로 제시되어 있는지, 초급 단계에서 보조사의 통사 및 의미 기능을 어느 수준까지 제시해야 하는지에 대해 살펴보았다. 본 연구에서는 중국에서 많이 사용하는 한국어 교재 『韓國語』, 『韓國語教程』, 『標準韓國語』세 가지를 선정하고 각 교재에서 위의 8가지 보조사 항목의 제시순서, 문법기술내용, 연습활동에 대해 분석하고 한국어 교재 및 다른 연구와 결합해서 문제점을 분석하였다.
본 연구는 중국어권 초급 단계 학습자들이 보조사의 통사 및 의미 기능을 잘 파악할 수 있는지, 보조사의 어떤 통사 및 의미 기능을 파악하기 어려워하는지를 알아보기 위해 초급 단계 수업을 마친 학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 교재 분석을 통해 나타나는 문제점 및 학습자의 조사결과를 통해서 초급 단계 학습자가 보조사에 대해 익숙하게 파악하지 못했다는 것을 알 수 있다. 이어서 본 연구는 위의 문제들을 해결하기 위해 초급 단계 문법 교수 방법을 검토하고 초급 단계 보조사를 교육할 때 주의해야 할 내용을 제시하였다. 각 한국어 교재 중에 나타난 문제점 및 조사결과에서 나타나는 문제점을 고려하여 보조사 항목별에 따라 효과적 교육 방안을 제시하였다. 본 연구로 중국어권 초급 단계 학습자가 한국어 보조사를 습득할 때 도움을 줄 수 있기를 바란다.
주제어 : 중국어권 학습자 , 한국어 , 보조사 ,
초급 단계 , 교육연구
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