This study aims at selecting the list of educational homonym of each level focused
on pure-korean verb, and leveling homonym's each meanings to come up
with an efficient teaching plan.
The first chapter is an argument on the necessity of pure-korea...
This study aims at selecting the list of educational homonym of each level focused
on pure-korean verb, and leveling homonym's each meanings to come up
with an efficient teaching plan.
The first chapter is an argument on the necessity of pure-korean verb homonym
education from the angles of learners’ needs and educational convenience. It
also analyzes the merits and faults of the homonym list’s selected methods and
lesson plans in the prior study about teaching homonym in a foreign language.
The second chapter is a classification about the background of homonym education
from 4 aspects: the definition, the generating reasons and the classes of homonym
and the differences between homonym and polysemy. This chapter also
prescribes a limit to the confines of the pure-korean verb homonym based on the
classification above.
In chapter 3, the study firstly analyzes the learners’ using situations in the
form of a questionaire. Then the study analyzes the korean textbooks published
recently to get a whole picture of the education situations in homonym teaching.
Chapter 4 integrates the survey result about the using situations of word meanings among koreans with Jo namho（2003），韩语毕业论文，Hong yoongi· Seo huijeong
（2010）and designates the list of educational homonym of each level focused on
pure-korean verb.
Chapter 5 takes “tada” as an example to come up with an efficient method
which level all the meanings. A lesson plan about using pictures to teach high level
meanings is also presented in this chapter.
This study expounds the importance of pure-korean verb education. I hope the
pure-korean verb educational list and the leveling method put forward in this
study will be helpful to the korean teaching.
본 연구에는 두 가지 목적이 있다. 하나는 고유어 동사 동음이의어의 등급별 교육 목록을 선정하는 것이다. 다른 하나는 동음이의어 각 표제어의 세부적인 의미를 등급화해서 효율적인 의미...
본 연구에는 두 가지 목적이 있다. 하나는 고유어 동사 동음이의어의 등급별 교육 목록을 선정하는 것이다. 다른 하나는 동음이의어 각 표제어의 세부적인 의미를 등급화해서 효율적인 의미 교육 방안을 제시하는 것이다. 이러한 목적을 이루기 위해 다음과 같이 논문을 전개했다.
1장에서는 고유어 동사 동음이의어 교육의 필요성을 제기했다. 주로 학습자 요구 측면과 교육의 효율성 측면으로 나눠서 논의했다. 그리고 외국어로서의 한국어 동음이의어 교육에 관한 선행 연구를 검토했다. 특히 선행 연구에서 제기된 동음이의어 교육 목록의 선정 방법, 수업 활동 등의 장·단점을 분석했다.
2장에서는 동음이의어 교육의 이론적인 배경을 정리했다. 동음이의어의 개념, 동음이의어의 생성 원인, 동음이의어의 분류, 동음이의어와 다의어의 구분, 이 4가지로 나눠서 정리했다. 이를 바탕으로 본고에서 논의하고자 하는 고유어 동사 동음이의어의 범위를 정했다.
3장에서는 고유어 동사 동음이의어의 교육 현황을 알아봤다. 학습자의 동음이의어 사용 양상도 조사하고 한국어 교재에서의 동음이의어 제시 상황도 분석했다.
4장에서는 고유어 동사 동음이의어의 교육 목록을 제시했다. 조남호(2003)의 『한국어 학습용 어휘 선정 결과 보고서』를 기본 자료로 삼고, 『“한국어 교육 기초 어휘 의미 빈도 사전의 개발” 사업 보고서』, 홍윤기·서희정(2010)에서 추출한 교육용 고유어 용언 목록, 그리고 한국인의 의미 사용 양상 설문조사 결과를 종합해서 교육용 어휘를 제시했다.
5장에서는 ‘타다’를 예로 해서 고유어 동사 동음이의어의 각 표제어의 세부적인 의미를 등급화하는 방법을 제시했다. 그리고 문화 요소를 도입한 교육용 그림을 구성하고. 이를 활용한 고급 의미 교육 방안을 제시했다.
본 연구는 고유어 동사 동음이의어 교육의 중요성을 밝히는 데에 의미가 있다고 생각한다. 그리고 본고에서 제시한 고유어 동사 동음이의어의 학습 목록과 동음이의어의 세부적인 의미를 등급화하는 방법이 한국어 어휘 교육에 보탬이 되었으면 한다.
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