국문초록
중국인 학습자를 대상으로 한 ‘-(ㄴ/는/던/ㄹ)지’의 교육 연구
본 연구는 중국인 학습자를 대상으로 ‘-(ㄴ/는/던/ㄹ)지’의 효과적인 교육 방안을 마련하는 데에 목적...
국문초록
중국인 학습자를 대상으로 한 ‘-(ㄴ/는/던/ㄹ)지’의 교육 연구
본 연구는 중국인 학습자를 대상으로 ‘-(ㄴ/는/던/ㄹ)지’의 효과적인 교육 방안을 마련하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 ‘-(ㄴ/는/던/ㄹ)지’에 대한 구문 및 의미를 밝히고자 한다. 또한, 한국어 교재들을 분석한 뒤 중국인 학습자의 습득 양상을 파악하기 위하여 설문조사를 실시하였다. 이를 바탕으로 중국인 학습자들이 한국어 모어 화자처럼 ‘-(ㄴ/는/던/ㄹ)지’를 사용할 수 있는 효과적인 교육 방안을 제시하고자 한다.
제2장에서는 국어학 체계에서 나타난 ‘-(ㄴ/는/던/ㄹ)지’를 세 가지 문법범주로 나누어 살펴보았다. 첫 번째는 연결어미 관점, 두 번째는 명사절 표지 관점으로 살펴보았으며, 세 번째는 종결어미 관점으로 살펴보았다. 또한, 각 문법범주 속에서 ‘-(으)ㄴ/는지’, ‘-던지’, ‘-(으)ㄹ지’의 통사적 특징, 공통적 의미기능, 변별적 의미기능을 살펴보았다.
제3장에서는 제2장에서 살펴보았던 내용을 바탕으로 중국인 학습자의 습득양상을 파악하기 위한 설문조사를 실시하였다. 설문조사 결과로 중·고급 학습자들이‘-(ㄴ/는/던/ㄹ)지’의 다양한 용법에 대하여 고민하게 되며, 쓰임에 있어서 쉽게 혼동한다는 사실을 발견하였다.
제4장에서는 한국 국내 교육기관에서 편찬된 『연세 한국어 2~4』,『한국어 2~4』와 중국에서 편찬된 『韓國語 3~4』, 『标准韓國語 2~3』에 실린 ‘-(ㄴ/는/던/ㄹ)지’의 교육을 분석하였다. 선정된 교재에서 나타나는‘-(ㄴ/는/던/ㄹ)지’의 제시순서, 문법기술, 연습활동을 살펴본 뒤 문제점을 제시하였다.
제5장에서는 제2장에서 살펴본 의미기능과 통사적 특징을 바탕으로 하여 제3장에서 제시하였던 교재 제시의 문제점과 제4장에서 중국인 학습자들이 범하는 오류를 고려해 ‘-(ㄴ/는/던/ㄹ)지’의 교육 순서, 교육 내용과 학습 단계를 제시하였다, 이는 의사소통능력을 향상시킬 수 있도록 교수·학습의 실제를 제시하였다.
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