본 논문은 ‘ㅎ’ 관련 음운현상을 대상으로, 학습자들의 발음 오류를 관찰하고 한국어 통합용 교재를 분석하여 학습자들에게 도움이 되도록 하는 것에 목적을 두었다.
1장에서는 선행연...
본 논문은 ‘ㅎ’ 관련 음운현상을 대상으로, 학습자들의 발음 오류를 관찰하고 한국어 통합용 교재를 분석하여 학습자들에게 도움이 되도록 하는 것에 목적을 두었다.
1장에서는 선행연구를 통해 현재까지 이루어진 ‘ㅎ’의 국어학적 연구와 한국어교육에서 다루어진 ‘ㅎ’의 선행연구를 살펴보았다.
2장에서는 이론적 배경을 통해 발음교육의 목표를 설정하였다.
3장에서는 ‘ㅎ’ 의 분포양상과 표준발음규정을 세밀히 살펴 분석의 기준을 마련하였다. 그 기준을 바탕으로, 중급학습자들의 ‘ㅎ’관련 음운현상을 발음하게 한 후, 어떠한 오류가 산출되는지 살펴보았다. 그 결과, 어두 ‘ㅎ’ 및 ‘ㅎ’ 홑받침 탈락은 학습자들이 비교적 잘 발음을 하여 정답률이 가장 높았지만, ‘ㅎ’이 탈락되지 않을 때 실현되는 연음 및 유기음화가 제대로 실현 되지 않아 나타난 오류가 가장 많음을 알 수 있었다. 그 외, 학습자들의 모어강세가 목표어 발음에 대입되어 오류를 일으키는 과정도 관찰할 수 있었다.
이러한 학습자들의 오류가 산출되는 원인의 하나로 통합교재를 분석한 결과, 공통적으로 ‘ㅎ’음운원리의 적절한 제시 및 설명이 필요하다는 것을 알게 되었다.
4장에서는 실제적으로 학습자들에게 ‘ㅎ’이 선행 및 후행자음과 결합하여 실현되는 유기음화를 학습하기 위한 방안으로 교안을 제시하여 보았다.
결론으로, 학습자들의 혼란을 방지하기 위해 ‘ㅎ’ 관련 음운 원리를 적절하게 제시해야 할 필요가 있으며, 이것이 제2언어학습의 의사소통이라는 목표 아래에 교사와 학습자 모두에게 유의적 학습으로 귀결될 수 있어야함을 제안하였다.
The purpose of this study is to observe pronunciation errors of learners, based on /h/-related phonological phenomena, and analyze Korean textbooks to help learners.
In Chapter 1, previous research was reviewed to examine Korean studies and researc...
The purpose of this study is to observe pronunciation errors of learners, based on /h/-related phonological phenomena, and analyze Korean textbooks to help learners.
In Chapter 1, previous research was reviewed to examine Korean studies and research on Korean language education relating to /h/.
In Chapter 2, the goal of pronunciation education was set based on theoretical background.
In Chapter 3, distribution and standard pronunciation rule of /h/ was examined in detail to set the standard for analysis. Based on this standard, intermediate learners were asked to pronounce /h/-related phonological phenomena, in order to see what errors come out as a result.
The result showed that the first consonant /h/ and /h/ final consonant elimination were relatively well pronounced and, therefore, scored highest. However, most error was made when /h/ is not eliminated and liaison and aspirated consonant are not properly practiced. Also, error was observed when learners apply the stress of their first language to the target word pronunciation. Analysis of the integrated textbooks, as one of the causes of such errors from learners, commonly showed that proper suggestion and explanation about the phonological principle of /h/ is necessary.
In Chapter 4, a teaching plan was proposed as a way to teach learners about aspirated consonant that is realized by combining /h/ with consonants that come before or after. In conclusion, to prevent learners from being confused, it is necessary to properly suggest the phonological principle of /h/ and lead it to significant learning for both teachers and learners under the same goal of communication in the second language.
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