본 논문은 명사형 어미 ‘-ㅁ’, ‘-기’의 의미, 그리고 의미와 긴밀한 관계를 맺는 통사적 특성을 살펴보고 이를 중국인 학습자의 ‘-ㅁ’, ‘-기’의 사용 실태와 결합하여 효과적인 교육 ...
본 논문은 명사형 어미 ‘-ㅁ’, ‘-기’의 의미, 그리고 의미와 긴밀한 관계를 맺는 통사적 특성을 살펴보고 이를 중국인 학습자의 ‘-ㅁ’, ‘-기’의 사용 실태와 결합하여 효과적인 교육 방안을 제시하는 데에 목적이 있다.
현재 중국인 학습자들이 사용하는 교재에는 ‘-ㅁ’, ‘-기’에 대한 설명이 없거나 간단히 서술되어 명사형 어미를 배우는 데 큰 어려움을 겪고 있다. 이로 인해 중국인 학습자들은 ‘-ㅁ’, ‘-기’의 의미와 구체적인 쓰임을 제대로 이해하지 못하여 명사형 어미의 사용에 있어서 많은 오류를 범하고 있다. 명사형 어미 ‘-ㅁ’, ‘-기’ 의 의미와 통사적 특성에 근거한 효율적인 교육 방안의 필요성이 대두되는 상황이다.
이에 본 논문에서는 ‘-ㅁ’, ‘-기’에 관한 선행 연구들을 검토함으로써 중국인 학습자들이 보다 쉽게 명사형 어미 ‘-ㅁ’, ‘-기’를 습득할 수 있도록 효과적인 교육 방안을 연구하였다. 지금까지 이루어진 연구들은 주로 명사형 어미의 역사적 발전 및 변천, 범주와 의미, 그리고 통사 현상 등에 관한 연구들이 많았다. 본 논문은 중국인 학습자들에게 효과적인 명사형 어미 ‘-ㅁ’, ‘-기’의 교육 방안에 관한 연구이므로 역사적 연구와는 그 목적과 방향이 다를 것이다. 명사형 어미 의미에 대해 학자들의 견해가 적지 않은 차이를 보이고 있으며, 통사적 특성에 대해서도 학자마다 접근 방법이 다를 뿐 아니라 그 결과도 차이가 있다. 그리고 명사형 어미의 교육 방안에 관한 연구가 많지 않고 이 연구들에서 제안한 교육 방안은 다소 불합리한 면이 있거나 수업 내용과 연습 활동이 많아서 학습자에게 너무 큰 부담을 주는 문제점이 있다.
교육적인 관점에서 볼 때 교육용 개념은 교수 가능한 형태로 정의되어야 하며 의미 규정을 어떻게 해야 쉽게 전달하여 이해시킬 수 있는지를 고민해야 한다. 그러나 명사형 어미 의미에 대해 학자마다 견해의 차이가 있고, 각 학자의 연구가 어느 정도 한계를 보이는 것이 사실이다. 또한 통사적 특성에 대해서도 학자들의 견해가 다르다. 이에 본 연구는 우선 학자들의 견해를 비판, 정리함으로써 교육 현장에서 사용할 수 있는 명사형 어미의 의미 및 통사적 특성을 추출하였다.
명사형 어미의 의미 및 통사적 특성에 대해 재정리하는 동시에 중급 및 고급 학습자를 대상으로 하여 중국인 학습자들의 명사형 어미의 사용 실태를 설문조사를 통해서 조사하고 그 결과를 분석하였다. 조사한 결과 명사형 어미의 사용에서 오류가 높게 나타났으며, 이를 통해 중국인 학습자들이 명사형 어미에 대해 정확한 지식을 습득하지 못했음을 밝혀졌다. 이에 본 논문은 중국인 학습자들이 잘 해결하는 문제 유형과 오류를 많이 범하는 문제 유형을 추출하여 중국인 학습자들의 특성을 분석하였고 중국인 학습자를 위한 제안을 하였다.
또한, 앞에서 연구한 결과와 설문지 분석 결과를 결합하여 이를 토대로 한국어 명사형 어미 교육 방안을 제안하였다. 조사 결과 분석을 통해서 중국인 학습자들이 ‘-ㅁ’과 ‘-기’ 간의 차이를 모르는 것은 명사형 어미의 사용에서 오류가 나타난 주요 원인이었다. 이에 본 논문에서는 명사형 어미 ‘-ㅁ’의 교육 방안, ‘-기’의 교육 방안, 그리고 ‘-ㅁ’과 ‘-기’를 비교해 그들의 차이에 중점을 둔 교육 방안을 제안하였다. 중급 학습자들이 아직 명사형 어미에 대해 많이 배우지 못해서 교육 대상은 고급 학습자들만 모델로 삼았다. 그리고 교수법은 형태 초점 교수법으로 선정하였고 이 교수법은 언어 사용의 유창성과 정확성을 함께 요구한다. 본 논문에서 제안한 교육 방안을 통해 중국인 고급 학습자들이 ‘-ㅁ’과 ‘-기’의 의미를 이해하고 이를 통사적 특성과 결합하여 명사형 어미를 보다 정확하게 사용할 뿐만 아니라 상황에 맞게 구사할 능력을 키우는 것을 기대한다.
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