다문화가족의 어머니들은 한국어 사용에 어려움을 겪고 있다. 이로 인해, 자녀들은 영유아기 시기에 어머니가 읽어주는 책을 재미있게 듣거나, 어머니와 대화나 소통을 통한 다양한 어휘적 ...
다문화가족의 어머니들은 한국어 사용에 어려움을 겪고 있다. 이로 인해, 자녀들은 영유아기 시기에 어머니가 읽어주는 책을 재미있게 듣거나, 어머니와 대화나 소통을 통한 다양한 어휘적 경험이 부족하게 되어 활발하고 적극적인 언어 소통을 하지 못하고 언어가 매개가 되는 학습과 사회적 관계 등에서 어려움을 느끼고 있다. 이 연구는 다문화 자녀들이 즐거움과 자신감을 갖고 가족, 친구, 교사 등과 대화와 소통을 할 수 있도록 언어 사용 프로그램을 적용하고 이 언어교육 프로그램이 다문화 가족의 자녀들의 언어사용과 학습, 사회적 관계에 어떠한 변화를 가져오는가를 탐구하였다.
연구 방법은 다문화가족 초등학교 자녀들 1,2학년, 7명을 선정하여 질적 사례연구로 실시하였다. 연구자는 직접 이들을 대상으로 책읽기와 이야기 나누기를 하며 언어사용 프로그램을 적용하여 언어소통에 자신감과 즐거움을 갖도록 다양한 기회와 장면을 제공하였다. 연구는 학부모와 담임교사, 연구대상자에 대한 면담 조사와 대상 아동의 대화 참여 태도, 사용어휘와 문장, 학교 수업시간의 모습, 친구 관계, 학업성적과의 관계, 그리고 가족과의 대화 모습 등을 비교 관점으로 삼아 관찰하고 녹음하며 자료를 수집하고, 수집한 자료는 전사하여 기술하고 분석하는 과정으로 진행되었다. 수집된 연구 자료는 크게 네 가지 영역으로 구분하여 분석하였고 다음과 같은 사례 연구 결과를 도출할 수 있었다.
첫째, 언어 사용과 관련된 변화가 있었다. 질문이나 대화에 단답형, 또는 대답 없음으로 반응하던 대상자들이 후반으로 가면서 어휘가 늘어나며 문장으로 대화를 하게 되었고 수동적이며 대답만 하던 대상자들이 대화를 먼저 시작하거나 대화 과정 중에도 끼어들어 함께 하게 되었다.
둘째, 사회적 관계가 개선되었다. 선생님께 먼저 말을 걸거나 친구들과 이야기를 나누고 가족에게 프로그램에 관련된 이야기를 대화로 하기도 하면서 학교생활과 교우 관계가 개선되고 학교생활에서 자신감과 즐거움을 갖게 되었다.
셋째, 학습에 영향을 미쳤다. 연구대상자들은 수업에서 집중력 부족, 활동에 무관심, 발표나 의견 말하기에 무반응, 몰라요, 안 해요 등의 잦은 답변 태도를 보이고 있었는데 학습태도가 개선되었고 특히, 책을 재미있게 읽고 좋아하는 모습을 보였다.
넷째, 연구의 도구로 적용한 언어 사용 프로그램은 연구대상자들의 언어 사용에 자신감과 즐거움을 주며 적극적으로 대화를 할 수 있게 충분한 도움을 주었다.
이상과 같은 본 사례연구의 결과를 바탕으로 다음과 같은 정책제언을 하고자 한다.
첫째, 다문화가족 자녀를 대상으로 한 한국어 교육의 방법은 사회적 관계에 가장 영향을 주는 말하기에 우선 중점을 두어야 하며 체계적인 언어교육계획과 방향을 제시해 주어야 한다.
둘째, 다문화가족 자녀에 대한 교육적 지원은 출생 후 영유아기 시기부터 시작하여야 하며, 영유아기 시기에는 어머니와 자녀가 함께 참여하는 프로그램에 대한 정책 지원이 필요하다.
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