이 연구는 평생교육강사의 자기주도학습능력이 경력몰입도에 미치는 영향 관계에서 사회적 네트워크 접근성의 매개효과를 검증하기 위한 것이다. 따라서 본 연구에서는 첫째, 평생교육강...
이 연구는 평생교육강사의 자기주도학습능력이 경력몰입도에 미치는 영향 관계에서 사회적 네트워크 접근성의 매개효과를 검증하기 위한 것이다. 따라서 본 연구에서는 첫째, 평생교육강사의 자기주도학습능력과 사회적 네트워크 접근성 및 경력몰입도에 대한 인식수준을 측정하고, 둘째, 평생교육강사의 자기주도학습능력과 사회적 네트워크 접근성 및 경력몰입도의 관계를 알아보고, 이를 통해 평생교육강사의 자기주도학습능력과 경력몰입도의 관계에 있어서 사회적 네트워크 접근성의 매개효과를 검증하는데 이 연구의 목적이 있다. 이를 통하여 이론적으로는 자기주도학습능력이 개인의 경력몰입에 미치는 영향요인들을 밝히고, 실천적으로는 평생교육강사들의 개인적 요구인 경력몰입과 사회적 네트워크 접근성 향상에 기여할 수 있는 시사점을 제시하고자 한다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위해 Hatala(2009)가 개발하고, 배을규, 이형우, 강명구(2011)가 한국어로 번안하고 보완하여 사용한 사회적 네트워크 접근성 측정도구, 배을규, 이민영(2010)의 자기주도학습능력 측정 도구, Blau(1989)의 경력몰입도 측정 도구를 활용하여 설문 조사를 실시하였다. 보다 구체적으로 기관유형별, 행정구역별 비율 표집 방법을 활용하여 2013년 4월 8일부터 동월 19일까지 인천 지역의 평생교육기관에 출강 중인 평생교육강사들을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 총 390부의 설문지가 회수되었으나, 이 중 많은 응답이 누락되거나 불성실한 응답이라고 판단되는 14부를 제외하고 376부를 최종 분석 자료로 활용하였다.
설문조사를 통해 수집된 자료를 SPSS 15.0과 AMOS 7.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 첫째, 평생교육강사의 인구통계학적 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였다. 둘째, 평생교육강사의 사회적 네트워크 접근성 수준, 자기주도학습능력 수준과 경력몰입도 수준 측정도구의 타당도를 검증하기 위해 확인적 요인분석(Confirmatory Factor Analysis: CFA)을 실시하고, 신뢰도 계수(Cronbach'α)를 산출하였다. 셋째, 평생교육강사의 사회적 네트워크 접근성 수준, 자기주도학습능력 수준과 경력몰입도 수준을 파악하고 집단별 차이를 검증하기 위해, 기술통계분석, 일원변량분석 및 Scheffe를 이용한 사후검증을 실시하였다. 넷째, 평생교육강사의 사회적 네트워크 접근성 수준, 자기주도학습능력 수준과 경력몰입도 수준 변인 간 상관관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률상관분석을 실시하였다. 다섯째, 평생교육강사의 자기주도학습능력이 경력몰입도에 미치는 영향을 사회적 네트워크 접근성의 매개효과에 의거하여 검증하기 위해 구조방정식 모형 분석을 이용하여 분석하였다. 이와 같은 분석 절차를 거쳐 얻은 연구 결과를 간략하게 요약하면 다음과 같다.
첫째, 평생교육강사의 사회적 네트워크 접근성과 자기주도학습능력 및 경력몰입도에 대한 인식수준을 분석한 결과, 성별 인식도 수준에서는 사회적 네트워크 접근성. 자기주도학습능력. 경력몰입도 순으로 나타났으며 남성 집단이 여성 집단보다 높게 인식하고 있었다. 연령별 인식수준을 분석한 결과, 사회적 네트워크 접근성, 자기주도학습능력, 경력몰입도 순으로 나타났으며, 50세 이상 집단이 40세 미만 집단과 40세 이상 50세 미만의 집단보다 높게 인식하고 있었다. 최종학력별 인식수준을 분석한 결과, 사회적 네트워크 접근성, 자기주도학습능력, 경력몰입도 순으로 나타났으며, 대학원졸 이상 집단이 대졸 이하 집단보다 높게 인식하고 있었다. 강의경력별 인식수준을 분석한 결과, 사회적 네트워크 접근성, 자기주도학습능력, 경력몰입도로 나타났으며, 10년 이상 집단이 5년 미만 집단과 5년 이상 10년 미만 집단보다 높게 인식하고 있었다.
둘째, 평생교육강사의 사회적 네트워크 접근성, 자기주도학습능력, 경력몰입도 간의 관련성 정도를 알아보고자 상관관계를 분석한 결과이다. 먼저 사회적 네트워크 접근성, 자기주도학습능력, 경력몰입도 변인들 간의 상관관계를 분석한 결과, 사회적 네트워크 접근성과 자기주도학습능력, 사회적 네트워크 접근성과 경력몰입도, 자기주도학습능력과 경력몰입도 모두 정적 상관관계를 갖는 것으로 확인되었다. 그리고 사회적 네트워크 접근성 변인과 자기주도학습능력 및 경력몰입도 하위 변인들의 상관관계를 분석한 결과, 모든 하위 변인과 정적 상관관계를 갖는 것으로 확인되었다. 자기주도학습능력 변인과 사회적 네트워크 접근성 및 경력몰입도 하위 변인들의 상관관계를 분석한 결과, 모든 하위변인과 통계적으로 유의한 정적 상관관계를 갖는 것으로 나타났다. 경력몰입도 변인과 사회적 네트워크 접근성 및 자기주도학습능력 하위 변인들의 상관관계를 분석한 결과, 모든 하위변인과의 관계에서 정적 상관관계를 갖는 것으로 확인되었다.
셋째, 자기주도학습능력이 사회적 네트워크 접근성에는 직접적인 효과를 미치며, 또한 자기주도학습능력이 경력몰입도에는 직ㆍ간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 사회적 네트워크 접근성이 경력몰입도에 직접적인 영향을 미치기도 하지만, 자기주도학습능력이 사회적 네트워크 접근성을 매개로 하여 경력몰입도에 간접적으로 영향을 미치는 것으로 확인되었다.
연구 결과, 평생교육강사의 자기주도학습능력이 경력몰입도에 영향을 미치는 관계에서 사회적 네트워크 접근성의 매개효과를 검증한 결과, 연구모형인 부분매개모형이 지지되었다. 직ㆍ간접적인 효과로는, 자기주도학습능력과 사회적 네트워크 접근성이 경력몰입도에 직접적으로 영향을 미치고, 자기주도학습능력이 사회적 네트워크 접근성을 매개로 하여 경력몰입도에 간접적으로 영향을 미친다는 것을 확인하였다. 따라서 이 연구는 평생교육강사의 사회적 네트워크 접근성, 자기주도학습능력, 경력몰입의 관계 측면에서 다음과 같은 시사점과 의의를 갖는다.
첫째, 이 연구에서는 선행연구가 개별적으로만 고찰해오던 자기주도학습능력 수준, 사회적 네트워크 접근성 수준, 경력몰입도 수준의 관계를 종합적으로 고찰하였고, 이를 통해 자기주도학습능력과 사회적 네트워크 접근성이 경력몰입도에 미치는 영향뿐만 아니라, 자기주도학습능력이 사회적 네트워크 접근성을 매개로 하여 경력몰입도에 미치는 영향까지 분석함으로써, 이들 변인 간의 복합적인 관계를 밝혔다는데 의의가 있다.
둘째, 평생교육강사의 자기주도학습능력을 통해서 평생교육의 질적향상을 도모하기 위해서는 강사 스스로의 자기주도학습능력 배양이 선행되어야 하고, 이는 강사 스스로 보다 적절하고 신속한 학습활동을 위해 주변의 다양한 인맥, 기관 및 정보활용에 대한 네트워크 형성의 필요성을 제기한다. 요컨대 자기주도학습능력을 통해 평생교육강사 스스로 학습에 대한 흥미와 자신감을 가지고 학습활동에 참여하며, 스스로 학습환경을 조성하고 학습과정을 운영하여 학습결과를 평가할 수 있는 능력을 향상시켜 평생교육강사의 질적향상에 기여할 수 있어야 한다.
이 연구의 결론을 바탕으로 향후 수행 될 후속연구를 위한 제언을 다음과 같이 제시하고자 한다.
첫째, 본 연구는 인천지역의 평생교육강사를 대상으로 하였기 때문에 향후 연구에서는 연구 대상을 전국으로 확대하고 측정 대상 변수들의 측정 시점을 달리하거나 응답의 출처를 다양화하는 연구 설계가 필요할 것이다.
둘째, 본 연구의 경력몰입 측정도구는 외국에서 개발된 도구를 활용하였기 때문에 우리나라의 평생교육강사에게 적합하지 않을 수 있다. 따라서 경력몰입도의 측정도구에 있어서 우리나라의 평생교육강사에 적합한 측정도구의 개발이 필요하다.
셋째, 개인의 경력몰입에 영향을 미치는 변인으로 자기주도학습능력외에 다양한 변인이 존재한다. 따라서 자기주도학습능력과 사회적 네트워크 접근성도 외에 다양한 변인들로 연구가 필요하다. 이를 토대로 평생교육강사의 자기주도 학습능력 촉진을 위한 기반을 마련할 수 있을 것으로 본다.
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