이 논문은 여성결혼이민자의 한국어 학습을 위해 언어 학습 전략의 필요성을 주장하며, 여성결혼이민자가 언어 학습 전략을 사용한다면 어떤 언어 학습 전략을 사용하는지, 학습자 변인과 ...
이 논문은 여성결혼이민자의 한국어 학습을 위해 언어 학습 전략의 필요성을 주장하며, 여성결혼이민자가 언어 학습 전략을 사용한다면 어떤 언어 학습 전략을 사용하는지, 학습자 변인과 학습 전략 사이에 어떤 관계가 있는지 알아보고자 하는 것에 목적을 두고 있다. 또한 조사한 언어 학습 전략 결과를 바탕으로 여성결혼이민자들의 학습 환경을 살펴보아 학습자의 특수성에 맞는 전략도 제시해 보고자 한다.
이를 위해 서울 소재의 다문화가족지원센터 초급반, 중급반의 여성결혼이민자와 경기도 의정부에 있는 여성결혼이민자 대상 한국어 교실의 베트남 여성결혼이민자, 서울 소재 대학 내 복지센터의 한국어 교실 여성결혼이민자를 대상으로 하여 총 77명을 설문조사하였다. 또한 설문지의 객관식 문항으로 알 수 없는 사항들을 알아보기 위하여 2개의 주관식 문항을 추가하였으며 질적 분석을 위한 면담을 실시하였다.
1장에서는 연구의 목적, 선행 연구, 연구 방법의 내용을 기술하였다.
2장은 이론적 배경으로 언어 학습 전략의 정의, 분류, 언어 학습 전략 사용에 영향을 미치는 요인을 기술하였다. 또한 본 논문에서 측정 도구로 사용한 R. Oxford(1990)의 언어학습전략목록(Strategy Inventory for Language Learning, SILL)을 기준으로 삼았던 선행 논문들에서 한국어 학습자의 언어 학습 전략 사용의 특징을 정리하였다.
3장에서는 여성결혼이민자를 주제로 쓴 논문들을 읽고 여성결혼이민자의 언어 학습 전략 사용에 영향을 미치는 요인들을 Ellis(1994)의 요인 분류를 기준으로 하여 ‘학습자의 개인적 요인’,‘상황적 요인’,‘사회적 요인’으로 분류하였다. 특히 각각의 요인들 중 설문지라는 한정된 틀 안에서 조사할 수 있는 변인들을 선별하여 설문지의 기초조사 부분을 구성하였다. 또한 3장의 내용은 여성결혼이민자의 학습 환경을 이해하는 자료로 주관식 문항 응답과 질적 분석을 위한 면담 자료 분석에 참고하였다.
4장은 1장에서 언급하였던 연구문제와 가설을 다시 한 번 살펴보고, 구체적인 연구 설계 및 절차를 기술하였다. 분석 방법은 수집한 설문지를 SPSS 20.0을 사용하여 분석하였으며, 수거한 설문지의 신뢰도를 검증하기 위해 내적 신뢰도를 분석하였다. 학습자 변인에 해당하는 기초조사 부분의 빈도와 비율를 알아보았으며 전략별 빈도를 알아보기 위해서 기술통계량을 산출하였다. 또한 F-검정, t-검정 일원배치분산분석 후 사후 검증을 실시하였다.
5장에서는 앞서 분석방법에서 제시했던 분석방법을 사용하여 분석한 결과를 제시하였다. 전체 신뢰도 분석 결과 0.831의 신뢰도 계수를 나타냈으며, 기초 조사의 빈도 및 비율은 설문지를 구성할 때 선별한 10개 문항의 결과를 기술하였다. 여성결혼이민자의 언어 학습 전략 사용빈도에서는 전략별 기술통계, 문항별 기술통계량을 제시하였으며, 여성결혼이민자의 상위 10가지 전략문항과 하위 10가지 전략문항을 알아보고 분석하였다. 변인에 따른 차이검정은 기초조사응답내용과 전략 사이에 어떤 관계가 있는지 알아보고자 분석하였다. 그 결과 연령, 국적, 직업 유무, 한국 생활 만족도에서는 특별한 유의 확률이 나타나지 않았으나, 학력, 한국어 수준, 한국거주기간, 한국어학습기간에서 유의미한 차이가 있었다. 주관식 응답은 설문지의 2개 주관식 응답에 대한 사례수와 응답 내용을 정리하고 분석하였다. 위 연구 결과를 여성결혼이민자 4명의 인터뷰 면담을 통해 세부적인 내용을 확인하였다. 마지막으로 연구결과를 종합적으로 요약․정리하였다.
6장에서는 위 연구결과를 바탕으로 최종 결론을 정리하였으며, 결론은 다음과 같다. 첫째, 한국어를 배워야 하는 목표를 분명히 가질 수 있도록 독려해야 하며, 한국어를 공부했을 때 한국 생활에서 얻을 수 있는 이점을 알려주어야 한다. 둘째, 여성결혼이민자가 한국어를 배울 때 할 수 있다는 자신감을 심어줘야 한다. 셋째, 여성결혼이민자의 한국어 교실 수업에서 쓰기 영역의 경우 실생활에서 한국어 쓰기를 전이시킬 수 있는 활동들로 구성해야한다. 넷째, 여성결혼이민자가 한국어 어휘를 학습할 때 어휘를 공부하는 다양한 전략을 함께 학습해야 한다. 다섯째, 초급 수준의 학습자부터 언어 학습 전략에 익숙해질 수 있도록 한국어 교실 수업에서 체계적으로 전략들을 적용한 학습 과정을 구성해야 한다.
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