본 연구는 한국어를 배우는 중국인 학습자들의 한국어 음운 규칙 습득 양상에 대한 연구이다. 한국어 음운 규칙을 학습하였음에도 불구하고 중국인 학습자들이 한국어 음운 규칙에 대한 습...
본 연구는 한국어를 배우는 중국인 학습자들의 한국어 음운 규칙 습득 양상에 대한 연구이다. 한국어 음운 규칙을 학습하였음에도 불구하고 중국인 학습자들이 한국어 음운 규칙에 대한 습득에 어려움을 겪고 있다. 본 논문은 중국인 초·중·고급 학습자를 대상으로 음운 규칙의 적용 양상을 관찰하고 학습자들이 한국어 음운 규칙이 습득되기 전에 거친 중간언어와 그 발음에서 나타나는 양상들의 원인을 밝히고자 하였다.
제1장에서는 본 연구의 연구 목적 및 필요성, 선행 연구, 연구 방법을 제시하였다.
제2장에서는 한국어 음운 규칙의 습득 양상을 살피는 실험 대상 및 절차, 분석 대상 음운 규칙 및 실험 자료를 제시하였다. 본 연구에서는 장애음의 비음화, 치조비음화<1>, 유음화, 경음화, 구개음화, 자음군단순화, 용언 어간말의 /ㅎ/탈락, /ㅎ/축약, /ㄴ/첨가, 연음 규칙 10개의 음운 규칙을 분석 대상 음운 규칙으로 삼았다. 그리고 서울 소재 모 대학교 한국어학당 초·중·고급반 각각 7명, 총 21명의 중국인 학습자들을 대상으로 녹음 실험은 두 차례로 나눠서 진행하였다. 대화하기, 장문 읽기, 단문 읽기, 주어진 주제로 자연 발화하기 네 가지 유형으로 1차 실험을 진행하였으며, 1차 실험을 통해 본 연구에 가장 맞는 실험 유형, 즉 대화하기 유형을 2차 실험 자료로 선정하였다.
제3장에서는 실험 결과 및 분석이다. 한국어를 모국어로 하는 화자의 청취 도움을 받아 실험 결과를 정리하였으며, 실험 결과에 따라 중국인 학습자들이 한국어 음운 규칙에 대해 습득되는지 그리고 한국어 음운 규칙의 습득 과정에 있어 어떤 중간언어를 거쳤는지에 대해 살펴보고 그 발음 양상들이 나타나는 원인에 대해 분석하였다. 우선, 실험 결과에 따라, 초·중·고급 학습자들 모두 습득되지 않는 규칙은 장애음의 비음화, 유음화, 장애음 뒤 경음화를 제외하는 경음화, 치조비음화<1>, /ㄴ/첨가 다섯 가지가 있다고 밝히고 초·중·고급 학습자들 모두 습득한 규칙은 용언 어간말의 /ㅎ/탈락 규칙 하나만 있다는 것을 밝혔다. 그리고 구개음화, 자음군단순화와 /ㅎ/축약의 경우 고급 학습자들만 습득되어 있지만 초급·중급 학습자들은 습득되지 않았으며, 연음 규칙은 중급 학습자만 습득되어 있지만 초급 학습자들은 습득되지 않는 것으로 분석하였다. 둘째, 중국인 학습자들이 한국어 음운 규칙의 습득되기 전에 대부분 크게 ‘표기대로 발음하기, 받침 탈락시켜 발음하기, 잘못된 음운 규칙을 적용하기’의 잘못된 발음 과정을 거쳐서 고급으로 갈수록 점차 습득되어 가고 있다는 것을 밝혔다. 셋째, 중국인 학습자들이 한국어 음운 규칙이 습득되기 전에 나타나는 양상들의 원인은 모국어인 중국어의 영향을 받기 때문이기도 하며, 한국어 발음 자체가 어렵거나 한국어 음운 규칙에 대해 전혀 인식하지 못하기 때문이기도 한다는 것으로 분석하였다. 그리고 대부분 학습자들이 한국어 음운 규칙을 인식하고 있음에도 불구하고 음운 규칙을 적용하지 않은 경우가 많다는 것을 밝혔다.
제4장에서는 이상에서 논의된 내용을 요약하고 중국인 학습자들이 한국어 음운 규칙이 습득되기 전에 거친 과정에서 그들에게 모두 나타나는 비슷한 특징을 정리해 보고 결론을 제시하였다.
외국인 학습자들의 한국어 음운 규칙 습득 양상을 살피는 데 있어 학습자들의 학습 양상을 장기간 지켜봐야 하지만, 본 연구에서는 비슷한 환경에서 공부하는 학습자들을 대상으로 실험을 하였으므로 학습자들의 학습 양상을 시간을 두고 지켜보지 못하는 한계가 있었다. 앞으로 이 부분에 대해 더 집중적으로 밝히는 것이 과제가 될 것이다.
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