최근 외국인의 혼인이주가 이뤄지면서 국제결혼 건수가 급격하게 증가하였다. 통계청(2011)에 의하면 2000년에는 외국인과의 혼인이 11,305건으로 전체 혼인 건수의 3.5%, 2006년에는 38,759건으로 ...
최근 외국인의 혼인이주가 이뤄지면서 국제결혼 건수가 급격하게 증가하였다. 통계청(2011)에 의하면 2000년에는 외국인과의 혼인이 11,305건으로 전체 혼인 건수의 3.5%, 2006년에는 38,759건으로 전체 혼인 건수의 11.7%로 나타나 2000년에 비해 8.2%나 증가하였다. 2010년에는 34,235건으로 10.5%로 나타나 2006년에 비해 다소 감소했지만 2009년의 33,300건보다 935건 증가함으로 2.8% 늘어났다.
또한 국제결혼이 증가함에 따라 그들의 자녀들도 증가하고 있는데, 다문화가정 자녀의 현황을 살펴보면 2006년 2만 5천명, 2007년 4만 4천명, 2008년 5만 8천명으로 매년 크게 늘어나고 있다. 또한 초․중․고교에 재학 중인 학생 수도 2만 5천명에 육박하는데, 이는 전년대비 40%이상 증가한 수치이다(교육인적자원부, 2009). 이렇게 다문화가정 자녀들이 증가하므로 인해 여러 가지 문제도 발생하였다.
따라서 본 연구에서는 경기도 지역 초등학교에 다니고 있는 다문화가정 아동들을 대상으로 문화적응스트레스의 어떤 요인들이 학교생활적응 문제들에 영향을 미치는지 분석하고 학교생활적응을 높일 수 있는지 방안을 탐색하여 학교생활의 적응을 높이고자 하는데 의의가 있다.
본 논문를 진행하기 위해 경기도 A시에 위치한 초등학교의 다문화학생들을 대상으로 2012년 11월 1일부터 2012년 11월 30일까지 조사를 진행하였다. 총 설문지 400부에서 유효설문지 122부를 가지고 각 변인들의 빈도분석, 기술통계 분석, 상관관계 분석을 실시하고 이론적 토대에서 작성한 모형의 검증을 위해 다중회귀분석을 시행하였다. 분석에는 통계프로그램 SPSS 18.0을 사용하였고 이로부터 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 성별을 분석한 결과는 남자가 58명(47.5%), 여자가 64명(52.5%)으로 성별에 있어 비교적 고르게 표본이 선정되었음을 알 수 있다. 학년을 살펴보면 4학년 25명(20.5%), 5학년 31명(25.4%), 6학년 48명(39.3%)으로 대체적으로 고학년이 많은 것으로 나타났다.
둘째, 거주지는 도시(시)가 118명으로 (96.7%) 절대적으로 도시가 많음을 알 수 있다.
셋째, 부모의 교육수준은 고등학교 졸업이 대부분으로 아버지는 73%, 어머니는 69%로 나타났다.
넷째, 부모의 외국인 여부는 90.7%가 외국인이며, 어머니가 외국인인 경우가 53%로 이며 부모 모두가 외국인인 경우가 37.7%로 나타났다. 부모의 출신 국을 살펴보면, 중국 출신의 부모를 둔 아동이 71%로 대부분을 차지하였고 필리핀 20%, 베트남 16% 순으로 분포를 이루었다.
다섯째, 다문화가정 아동의 한국어 능력 수준을 살펴보면, 매우 잘 하는 편이다가 74%로 많은 비율을 차지하고 있음을 알 수 있다.
여섯째, 경제수준 또한 70%가 보통수준을 차지하고 있음을 알 수 있다.
또한 구체적인 집단들 간의 차이의 경향성을 살펴보았을 때 부모외국인여부를 제외하고는 차이가 크지 않아 사후검증값으로는 알 수 없었다. 지각된 차별감, 지각된 적대감, 두려움, 문화충격, 죄책감, 규칙준수에서 부모외국인 여부 분산분석결과 유의하다는 결과를 알 수 있었고, 지각된 차별 감의 경우, 엄마 아빠 모두 외국인일 경우 아빠만 외국인인 경우보다 차별 감을 더 느낀다는 것을 알 수 있으며 엄마만 외국인일 경우 아빠만 외국인인 경우 보다 차별 감을 더 느낀다는 것을 알 수 있다. 지각된 적대감, 두려움, 문화충격, 죄책감, 규칙준수에서 역시 마찬가지의 결과가 나왔다. 즉, 아빠가 외국인일 경우에 비해 엄마만 외국인인경우나 엄마, 아빠가 모두 외국인인 경우 악영향을 미친다는 사실을 알 수 있다.
마지막으로 이 연구는 경기도 지역에 소재하고 있는 다문화 거점 초등학교에 재학 중인 다문화가정 아동들만을 연구대상으로 임의 표집 하였다. 따라서 다문화거점 초등학교에 재학 중인 아동만을 대상으로 한 점, 지역적 특성과 한계성으로 다문화가정 자녀의 학교적응에 영향을 미치는 요인에 관한 결과를 일반화하기에는 한계가 있다. 따라서 후속 연구에서는 대상자 학교를 일반 초등학교에 재학 중인 다문화 아동도 포함하여 확대시키며, 지역적 특성과 다문화가정 아동의 특성을 포함할 수 있는 표집을 통하여 일반화 할 수 있는 연구가 필요하겠다.
이상의 연구 결과와 제한점을 바탕으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 다문화거점 초등학교의 경우 학교의 특성상 다문화가정 아동은 문화적응스트레스의 정도 낮아 학교적응을 잘 하고 있는 것으로 나타났다. 하여 다문화거점 학교가 지금보다 더 확대될 필요가 있다고 본다.
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